Aporte de la Didáctica Diferencial al Proceso de Inclusión en los Niños y Niñas del Centro de Desarrollo Infantil Jardín del Saber del Municipio de Pupiales

Abstract

El presente estudio se centra en el impacto de la didáctica diferencial en el proceso de inclusión de niños y niñas con necesidades educativas especiales en el Centro de Desarrollo Infantil (CDI) Jardín del Saber, ubicado en el municipio de Pupiales, Nariño. La investigación parte de la necesidad de mejorar la inclusión educativa en la primera infancia, proponiendo estrategias pedagógicas personalizadas que permitan la participación activa de todos los niños, independientemente de sus capacidades o limitaciones. El problema principal que se aborda es cómo las actividades pedagógicas diferenciadas pueden contribuir al proceso de inclusión en un entorno donde los niños presentan diversas dificultades, tales como trastornos del desarrollo, síndromes genéticos, problemas de lenguaje, limitaciones físicas y dificultades de aprendizaje. A través del análisis de esta problemática, se identifican carencias en la formación docente y la adaptación de metodologías educativas a las características individuales de los estudiantes. El estudio se basa en un enfoque cualitativo, utilizando técnicas como la observación participante, entrevistas y diarios de campo para recolectar datos. Se enfoca en la implementación de actividades pedagógicas diferenciales que se adapten a las necesidades específicas de cada niño, buscando eliminar las barreras que dificultan su pleno desarrollo y participación en el entorno educativo. Uno de los hallazgos más importantes de la investigación es que la didáctica diferencial no solo facilita la inclusión de los niños con necesidades educativas especiales, sino que también mejora su desarrollo integral, tanto en el ámbito cognitivo como en el socioemocional. La personalización de las estrategias pedagógicas permite que los niños participen activamente en las actividades educativas, promoviendo su crecimiento personal y su interacción con los demás. Además, se resalta la importancia de la colaboración entre docentes, familias y especialistas para el éxito de estas estrategias inclusivas. La investigación demuestra que una adecuada capacitación docente en didáctica diferencial es esencial para que los maestros puedan ajustar sus metodologías y atender eficazmente a la diversidad en el aula. Este enfoque no solo beneficia a los niños con necesidades especiales, sino que también enriquece el entorno educativo para todos los estudiantes, fomentando una cultura inclusiva que valore la diversidad y el respeto mutuo. En cuanto a las conclusiones, la investigación subraya que la didáctica diferencial es una herramienta crucial para promover la inclusión en la primera infancia. Se concluye que es necesario formar continuamente a los docentes en estas estrategias y establecer políticas institucionales que apoyen la inclusión educativa. Además, se recomienda realizar ajustes razonables en el entorno físico y curricular del CDI Jardín del Saber para asegurar una inclusión efectiva y completa. Las recomendaciones apuntan a la importancia de capacitar al personal docente en el uso de estrategias diferenciadas, adaptar el currículo a las necesidades de los niños y crear un entorno educativo inclusivo que permita a todos los estudiantes desarrollarse plenamente. Asimismo, se sugiere implementar políticas institucionales que promuevan una cultura inclusiva y respetuosa de la diversidad, en la que cada niño sea valorado por sus habilidades únicas y tenga las mismas oportunidades de aprendizaje y desarrollo. Este proyecto ofrece una respuesta práctica a los desafíos de la inclusión educativa en la primera infancia, centrando su atención en la didáctica diferencial como un enfoque pedagógico clave para asegurar una educación de calidad, equitativa e inclusiva para todos los niños. La investigación destaca la necesidad de un cambio en las prácticas pedagógicas para responder adecuadamente a la diversidad, garantizando que todos los niños puedan acceder y beneficiarse plenamente del proceso educativo