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Virtual learning environment for physics teaching and learning

Ambiente virtual de aprendizaje para la enseñanza y aprendizaje de Física;
Ambiente virtual de aprendizagem para ensino e aprendizagem de física

dc.creatorVillacrez-Oliva, Christian Camilo
dc.creatorVillacrez Oliva, María Victoria
dc.date2024-07-02
dc.date.accessioned2025-03-18T20:24:00Z
dc.date.available2025-03-18T20:24:00Z
dc.identifierhttps://revistas.umariana.edu.co/index.php/unimar/article/view/3487
dc.identifier10.31948/ru.v42i2.3487
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14112/29612
dc.descriptionSince education must constantly evolve in the search for solutions to today’s emerging problems, it is essential to implement strategies that support all educational actors. This paper analyzes how a virtual learning environment (VLE) can strengthen the teaching and learning of physics in ninth-grade students of the Instituto Champagnat de Pasto, being this initial experience the starting point for the implementation of new strategies. The specific objectives include identifying previous missing concepts in kinematics, designing a didactic strategy in the VPA, and evaluating its impact on the physics classroom. The methodology was qualitative, with a social-critical approach, using action research to improve educational practice through the VPA. The study sample consisted of 33 ninth-grade students. Data were collected through workshops and observations. The information was analyzed using grounded theory to generate emergent categories. The results highlight the effectiveness of the VLE in strengthening students’ prior knowledge in kinematics and their academic performance in physics. This model of technological innovation is proposed as a reference for the creation of virtual learning environments in other areas of knowledge and degrees in the future. In conclusion, the VLE improves the teaching-learning process in Physics and provides a guide for future educational implementations.en-US
dc.descriptionLa educación debe evolucionar constantemente en la búsqueda de soluciones para los problemas emergentes de hoy en día. Por ello, es esencial implementar estrategias que apoyen a todos los actores educativos. En este trabajo, se analiza cómo un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) puede fortalecer la enseñanza y el aprendizaje de Física en estudiantes de grado noveno del Instituto Champagnat de Pasto, siendo esta experiencia inicial el punto de partida para la implementación de nuevas estrategias. Los objetivos específicos incluyen identificar conceptos previos ausentes en cinemática, diseñar una estrategia didáctica en el AVA y evaluar su impacto en la enseñanza de Física. La metodología fue cualitativa, con un enfoque crítico social, utilizando la investigación-acción para mejorar la práctica educativa a través del AVA. La muestra de estudio comprendió a 33 estudiantes de grado noveno. Los datos se recolectaron mediante talleres y observaciones. La información se analizó a través de la teoría fundamentada, con el fin de generar las categorías emergentes. Los resultados destacan la efectividad del AVA en el fortalecimiento de los conocimientos previos de los estudiantes en cinemática y en su rendimiento académico en Física. Se propone este modelo de innovación tecnológica como referencia para crear ambientes virtuales de aprendizaje en otras áreas del conocimiento y grados en el futuro. En conclusión, el AVA potencia el proceso de enseñanza-aprendizaje en Física y ofrece una guía para futuras implementaciones educativas.es-ES
dc.descriptionA educação deve evoluir constantemente na busca de soluções para os problemas emergentes de hoje; por isso é essencial implementar estratégias que apoiem todos os atores educacionais. Este artigo analisa como um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) pode fortalecer o ensino e a aprendizagem de física dos alunos do nono ano do Instituto Champagnat de Pasto, sendo essa experiência inicial o ponto de partida para a implementação de novas estratégias. Os objetivos específicos incluem a identificação de conceitos prévios ausentes em cinemática, a elaboração de uma estratégia didática na AVA e a avaliação de seu impacto na sala de aula de física. A metodologia foi qualitativa, com uma abordagem socialmente crítica, usando a pesquisa-ação para aprimorar a prática educacional por meio do AVA. A amostra do estudo foi composta por 33 alunos do nono ano. Os dados foram coletados por meio de workshops e observações. As informações foram analisadas usando a teoria fundamentada para gerar categorias emergentes. Os resultados destacam a eficácia do AVA para fortalecer o conhecimento prévio dos alunos em cinemática e seu desempenho acadêmico em física. Esse modelo de inovação tecnológica é proposto como referência para a criação de ambientes virtuais de aprendizagem em outras áreas de conhecimento e graduação no futuro. Concluindo, o AVA melhora o processo de ensino-aprendizagem em Física e fornece um guia para futuras implementações educacionais.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
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dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Marianaes-ES
dc.relationhttps://revistas.umariana.edu.co/index.php/unimar/article/view/3487/4314
dc.relationhttps://revistas.umariana.edu.co/index.php/unimar/article/view/3487/4665
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dc.rightsDerechos de autor 2024 Revista UNIMARes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0es-ES
dc.sourceRevista UNIMAR; Vol. 42 No. 2 (2024): Revista UNIMAR; 13-41en-US
dc.sourceRevista UNIMAR; Vol. 42 Núm. 2 (2024): Revista UNIMAR; 13-41es-ES
dc.sourceRevista UNIMAR; v. 42 n. 2 (2024): Revista UNIMAR; 13-41pt-BR
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dc.titleVirtual learning environment for physics teaching and learningen-US
dc.titleAmbiente virtual de aprendizaje para la enseñanza y aprendizaje de Físicaes-ES
dc.titleAmbiente virtual de aprendizagem para ensino e aprendizagem de físicapt-BR
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