Mostrar el registro sencillo del ítem

Experiencias de vida sobre la comunicación asertiva en el contexto escolar y familiar de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de la IEM José Félix Jiménez de la ciudad de San Juan de Pasto

dc.contributor.authorJohn Alexánder Eraso Cabrera, Isaura Esthefanía Vallejo De la Cruz
dc.coverage.spatialColombia, Nariño, Pasto
dc.date.accessioned2025-01-27T15:31:17Z
dc.date.available2025-01-27T15:31:17Z
dc.date.issued2023-09-15
dc.date.submitted2025-01-17
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14112/29160
dc.description.abstractLa investigación "Experiencias de vida sobre la comunicación asertiva en el contexto escolar y familiar de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de la IEM José Félix Jiménez de San Juan de Pasto" analizó las vivencias de maestros y madres en torno a la comunicación de niños con TEA en contextos familiares y escolares. La comunicación asertiva es fundamental para su desarrollo integral, ya que influye en su capacidad de interacción y participación en ambos entornos. A través de un enfoque cualitativo, el estudio identificó barreras y facilitadores de la comunicación, destacando la gestión de emociones, la sensibilidad sensorial y la comprensión social como aspectos esenciales. Los maestros enfrentan desafíos en la enseñanza, implementando estrategias adaptadas a las necesidades de cada estudiante. Factores como la flexibilidad en la planificación educativa, el aprovechamiento de intereses específicos y la colaboración con terapeutas y familias son fundamentales para mejorar la intervención educativa. Se concluye que educadores y familias deben seguir formándose en estrategias que promuevan la inclusión y el bienestar de los estudiantes, creando ambientes que fomenten experiencias compartidas dentro y fuera del aula. Este enfoque integral busca fortalecer las habilidades comunicativas y facilitar el desarrollo personal y social de los niños con TEA.es_ES
dc.format.extent146 páginas.
dc.format.mimetypeapplication/pdfes_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/*
dc.titleExperiencias de vida sobre la comunicación asertiva en el contexto escolar y familiar de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de la IEM José Félix Jiménez de la ciudad de San Juan de Pastoes_ES
dcterms.bibliographicCitationÁlava, Á. F. B., Vélez, C. R. C., Parrales, T. M. M., & Castillo, M. Á. P. (2022). La comunicación asertiva y su aporte en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 7(4), 37.es_ES
dcterms.bibliographicCitationAlava, M. G. A., & Torres, M. L. M. (2021). El método tratamiento y educación de niños con autismo y problemas de comunicación: una educación inclusiva. REFCalE: Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa. ISSN 1390-9010, 9(3), 188-197. https://refcale.uleam.edu.ec/index.php/refcale/article/view/3521es_ES
dcterms.bibliographicCitationAlberti, R. E., & Emmons, M. L. (2001). Your perfect right: Assertiveness and equality in your life and relationships (8th ed.). Impact Publishers. https://es.scribd.com/document/442385952/Your-Perfect-Right-Robert-Alberti-PDFes_ES
dcterms.bibliographicCitationAlcántara, L. M. B. (2022). Lenguaje y comunicación en el autismo. Revista de Psicología de la Universidad Autónoma del Estado de México, 11(28), 74-98. https://revistapsicologia.uaemex.mx/article/view/20391es_ES
dcterms.bibliographicCitationÁlvarez. J, Camacho. S, Maldonado. G, Átala. C, Olguín. A y Pérez. M. (2014). La Investigación Cualitativa: Xikua Boletín Científico de la Escuela Superior de Tlahuelilpan, 2(3). https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/tlahuelilpan/n3/e2.htmles_ES
dcterms.bibliographicCitationAngiono, V. A. Coscueta, M. P. & Fernández Reuter, C. (2019). Manual de los trastornos de la comunicación, el lenguaje y el habla: una mirada interdisciplinaria en niños y adultos: (ed.). Editorial Brujas.https://elibro.net/es/ereader/umariana/117555?page=5es_ES
dcterms.bibliographicCitationAPA (American Psychiatric Association) (2013), Diagnostic and statistical manual of mental disorder [DSM-V], Washington, APA. https://ebookcentral.proquest.com/lib/umarianainglessp-ebooks/reader.action?docID=5108637&query=dsm5es_ES
dcterms.bibliographicCitationAutismo Sevilla. (s.f.). Estrategias de Intervención | Programa AITTEA. Recuperado de https://aittea.autismosevilla.org/proceso-de-evaluacion-e-intervencion/estrategias-de-intervencion/es_ES
dcterms.bibliographicCitationBarona Peña, L. Y. (2023). Experiencias de vida de madres con hijos en condición de discapacidad visual: Revisión bibliográfica. Trabajo de grado, Programa de Optometría. Universidad Antonio Nariño.es_ES
dcterms.bibliographicCitationBernardis, P., & Gentilucci, M. (2006). Speech and gesture share the same communication system. Neuropsychologia, 44(2), 178-190.https://www.researchgate.net/profile/Paolo-Bernardis/publication/7739974_Speech_and_gesture_share_the_same_communication_system/links/5aa236d545851543e63b6a1f/Speech-and-gesture-share-the-same-communication-system.pdf?origin=publication_detail&_tp=eyJjb250ZXh0Ijp7ImZpcnN0UGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uIiwicGFnZSI6InB1YmxpY2F0aW9uRG93bmxvYWQiLCJwcmV2aW91c1BhZ2UiOiJwdWJsaWNhdGlvbiJ9fQ&__cf_chl_tk=OlqRXxI086cOwKSi3jAM8LVNTHAuvKN7.lqgP_CY4TQ-1732584387-1.0.1.1-chEoqvdR08LIcQZ4Q0rPI7enMGvvyl8eaQkELtImne4es_ES
dcterms.bibliographicCitationCalda, B. J. C., & Cruz, L. S. (2024). Las estrategias comunicativas que mejoran la inclusión escolar y social de los niños con trastorno del espectro autista. Revista Uniandes Episteme, 11(3), 413-425. https://doi.org/10.61154/rue.v11i3.3546es_ES
dcterms.bibliographicCitationCamilloni, A. (2007). La formación de docentes: Propuestas pedagógicas y sus fundamentos. Editorial Paidós.es_ES
dcterms.bibliographicCitationCastro, M. (2018). Gestión de retos y oportunidades: Una aproximación conceptual. Editorial Académica.es_ES
dcterms.bibliographicCitationCastro-González, S.; Bande, B. (2024). La investigación cualitativa: el uso de la minería de textos en redes sociales. 1. ed. Madrid: Dykinson. 55 p. Disponible en: https://elibro.net/es/ereader/umariana/260383?page=1.es_ES
dcterms.bibliographicCitationConnac, S. (2021). La cooperación entre el alumnado: (ed.). Marge Books. https://elibro.net/es/ereader/umariana/176792?page=1https://elibro.net/es/ereader/umariana/176792es_ES
dcterms.bibliographicCitationEDEX. (2024). Habilidades para la vida. https://www.habilidadesparalavida.org/comunicacion-asertiva.php.es_ES
dcterms.bibliographicCitationEl Fondo de las Naciones Unidadas para la Infancia -UNICEF. (2017). Habilidades para la vida, Herramientas para el buen trato y prevención de la violencia. https://www.unicef.org/venezuela/media/431/file/Habilidades%20para%20la%20vida.%20Herramientas%20para%20eles_ES
dcterms.bibliographicCitationEscales Sánchez, R. y Pujantell Obiols, M. (2024). Habilidades sociales. Macmillan Iberia, S.A. https://elibro.net/es/ereader/umariana/267596es_ES
dcterms.bibliographicCitationEspinoza Freire, E. E. (2020). La investigación cualitativa, una herramienta ética en el ámbito pedagógico. Conrado, 16(75), 103-110. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442020000400103&lng=es&nrm=iso>. Epub 02-Ago-2020. ISSN 1990-8644.es_ES
dcterms.bibliographicCitationFar, T. (2019). Diagnóstico precoz e intervención temprana del trastorno del espectro autista (tea) de los médicos pediatras en panamá. Conducta Científica Revista de investigación en Psicología, Universidad Latina de Panamá, 2 (1), 41-47. http://8.243.234.173/index.php/conductacientifica/article/view/71/100es_ES
dcterms.bibliographicCitationFarias, C. P. S. de, Silva, C. F. dos S., Holanda, M. J. F. dos S., Santos, P. F. dos, & Melo, S. F. S. (2023). La inclusión de los niños con autismo en el ámbito educativo: retos y perspectivas. Revista Internacional de Estudios Científicos, 1(2), 220–234. https://doi.org/10.61571/riec.v1i2.149es_ES
dcterms.bibliographicCitationFau, M. E. (2023). Técnicas de estudio para personas con TEA: (1 ed.). La Bisagra. https://elibro.net/es/ereader/umariana/229397?page=8es_ES
dcterms.bibliographicCitationFederación Autismo Madrid. (2015). El proceso de adaptación a las nuevas rutinas en las personas con TEA. Recuperado de https://autismomadrid.es/federacion-autismo-madrid-blog/el-proceso-de-adaptacion-las-nuevas-rutinas-en-las-personas-con-tea/es_ES
dcterms.bibliographicCitationFlores, V. F. H., Ortega, M. M. A., Auria, L. C. C., & Aguilera, E. B. B. (2024). Enfoque integral para potenciar el aprendizaje y desarrollo infantil de niños con Autismo en Educación Básica. Emergentes-Revista Científica, 4(3), 52-65. https://doi.org/10.60112/erc.v4i3.198es_ES
dcterms.bibliographicCitationFlórez Mozo, P. A. (2021). ¿Estás bajo de nota? Cuentos para abordar la depresión infantil y mejorar y mejorar el estado de ánimo a través de la comunicación asertiva. Universidad Católica de Colombia. https://elibro.net/es/ereader/umariana/256861es_ES
dcterms.bibliographicCitationFundación ConecTEA. (2021). Habilidades sociales y autismo. Recuperado de https://www.fundacionconectea.org/2021/06/09/habilidades-sociales-y-autismo/es_ES
dcterms.bibliographicCitationFundación Tajibo. (2022). Hábitos de autonomía y autocuidado para personas con autismo. Recuperado de https://tajibo.org/habitos-de-autonomia-y-autocuidado-para-personas-con-autismo/es_ES
dcterms.bibliographicCitationGaribay, M. A. M. (2024). Aplicación del Currículo y Derecho a la Educación Inclusiva de Niños con Autismo en Instituciones Educativas Privadas, Lima Sur, 2023. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 3834-3871. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12609es_ES
dcterms.bibliographicCitationGarrido, W. D. L., Tapia, S. A. L., & Cobas, R. G. (2024). Estrategia educativa para la inclusión de los niños con autismo del 4to grado de la Escuela Pedro Carbo Cantón Guayas. Maestro y Sociedad, 21(3), 1316-1329. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/6496es_ES
dcterms.bibliographicCitationGómez Cotero, A. G. Morales Marín, M. E. & Vera-Valde, P. (2019). Autismo: un halo de esperanza para las madres de niños autistas: ( ed.). Newton Edición y Tecnología Educativa. https://elibro.net/es/ereader/umariana/131921es_ES
dcterms.bibliographicCitationGómez, H. J. S., & Leones, R. M. M. (2023). Estrategias de afrontamiento y resiliencia en madres de niños con discapacidad de la Unidad Educativa Especializa Fiscomisional “Juan Pablo II”. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 8(3), 3007-3027.es_ES
dcterms.bibliographicCitationGómez, P. (2020). Desafíos en el contexto educativo y profesional: Estrategias para la superación de obstáculos. Ediciones Universitarias.es_ES
dcterms.bibliographicCitationGranados-Ramos, D. E., Altamirano-Díaz, P. A., & Sanabria-Barradas, B. (2023). Interacciones mediante el juego en diadas madre-hijo con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Interdisciplinaria, 40(3). https://doi.org/10.16888/interd.2023.40.3.14es_ES
dcterms.bibliographicCitationGuerrero, L. y Padilla, E. (2017). Habilidades sociales y comunicativas a través del arte en jóvenes con trastorno del espectro autista (TEA) [Tesis de maestría, Universidad de la Sabana]. https://www.scielo.cl/pdf/estped/v43n2/art03.pdfes_ES
dcterms.bibliographicCitationGutiérrez Rodriguez, A. G., & Manzo Denes, J. (2024). Los zapatos del autismo en la sociedad . Pregones De Ciencia, 1(3), 10–17. https://doi.org/10.25009/pc.v1i3.122es_ES
dcterms.bibliographicCitationHabermas, J. (1984). Teoría de la acción comunicativa: Racionalidad de la acción y racionalización social. Madrid: Taurus.es_ES
dcterms.bibliographicCitationHernández- Sampieri, R. y Mendoza, C. (2018). Las rutas de la metodología de investigación. México: McGraw-Hill.es_ES
dcterms.bibliographicCitationHernández Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. (6ª ed.). México: McGraw-Hill.es_ES
dcterms.bibliographicCitationIriarte, C. (2023). Alteraciones de conducta en el Trastorno del Espectro Autista. Hermanas Hospitalarias AITA MENNI. https://www.aita-menni.org/es/articulo/alteraciones-de-conducta-en-trastorno-del-espectro-autista/es_ES
dcterms.bibliographicCitationKoegel, R. L., Matos-Fredeen, R., Lang, R., & Koegel, L. K. (2010). Interventions for children with autism spectrum disorders in inclusive school settings. Cognitive and Behavioral Practice, 17(3), 271-280. https://doi.org/10.1016/j.cbpra.2009.10.003es_ES
dcterms.bibliographicCitationMacías, R. (2020). Historias de vida. Reflexiones teóricas y metodológicas desde la práctica en la maestría en desarrollo cultural comunitario. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7692398es_ES
dcterms.bibliographicCitationMarí, M. L., Esteve, M. I. V., & Gómez, S. L. (2022). Tendencias actuales sobre estrategias para la inclusión educativa de alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). MLS Inclusion and Society Journal, 2(1). https://doi.org/10.56047/mlsisj.v2i1.1318es_ES
dcterms.bibliographicCitationMartín, J. M., Pineda, S. M., Rodríguez-Bies, E., & Benjumea, J. M. C. (2023). Pautas inclusivas para el alumnado con trastorno espectro autista en educación física. EmásF: revista digital de educación física, 85, 53-80. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9173537es_ES
dcterms.bibliographicCitationMinisterio de Educación de Ecuador. (n.d.). Propuesta Pedagógica. https://educacion.gob.ec/propuesta-pedagogica/es_ES
dcterms.bibliographicCitationMinisterio de Educación Nacional. (2018). Educación inclusiva. https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-preescolar-basica-y-media/Direccion-de-Calidad/Gestion-Institucional/374740:Educacion-inclusivaes_ES
dcterms.bibliographicCitationMolina Franco, E. (2022). El acoso escolar en alumnado con Trastorno del Espectro Autista. Revista de Educación, Innovación y Formación, 7, 89-104. Recuperado de https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/126508/1/El%20acoso%20escolar%20en%20alumnado%20con%20Trastorno%20del%20Espectro%20Autista.pdfes_ES
dcterms.bibliographicCitationOlivas, P. I. S. (2020). Aplicación de estrategias para mejorar la interacción social en niños con trastorno de espectro autista. RECIE. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa, 5(1), 213-226. https://doi.org/10.33010/recie.v5i1.989es_ES
dcterms.bibliographicCitationOrganización Mundial para la Salud. (2023). Autismo. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/autism-spectrum-disorderses_ES
dcterms.bibliographicCitationPayán. L. M. (2017). Estrategias para la atención educativa de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en educación básica. Secretaria de Educación pública y cultura. https://www.fundaciontorresyprada.org/wp-content/uploads/2023/04/ESTRATEGIAS-PARA-LA-ATENCION-EDUCATIVA-DE-ALUMNOS-CON-TRASTORNO-DEL-ESPECTRO-AUTISTA-TEA-EN-EDUCACION.pdfPayán. L. M. (2017). Estrategias para la atención educativa de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en educación básica. Secretaria de Educación pública y cultura. https://www.fundaciontorresyprada.org/wp-content/uploads/2023/04/ESTRATEGIAS-PARA-LA-ATENCION-EDUCATIVA-DE-ALUMNOS-CON-TRASTORNO-DEL-ESPECTRO-AUTISTA-TEA-EN-EDUCACION.pdfes_ES
dcterms.bibliographicCitationParedes Quiñonez, F. J. (2019). Educación inclusiva y calidad de vida en estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA): orientaciones para el abordaje pedagógico en el nivel de básica primaria (Doctoral dissertation). Universidad Nacional de Colombiaes_ES
dcterms.bibliographicCitationParra, L. (2021). Habilidades para la vida: aproximaciones conceptuales. Universidad Católica Luis Amigó.es_ES
dcterms.bibliographicCitationPerrenoud, P. (2008). Diez nuevas competencias para enseñar. Ediciones Graó. https://es.scribd.com/document/643897233/Philippe-Perrenoud-Diez-nuevas-competencias-para-ensenares_ES
dcterms.bibliographicCitationPolo-Márquez, E., Leiva-Olivencia, J. J., Parody-García, L. M., & Matas-Terrón, A. (2023). La asistencia personal de aula como herramienta didáctica para la atención a la diversidad del alumnado con TEA desde un enfoque inclusivo. Perspectivas interdisciplinarias para la promoción de la investigación y la innovación en el ámbito educativo, 69.es_ES
dcterms.bibliographicCitationRodríguez Jiménez, C. Ramos Navaja Parejo, M. y De la Cruz Campos, J. C. (2022). Investigación, Innovación e Inclusión educativa desde la praxis. Dykinson. https://elibro.net/es/ereader/umariana/220797es_ES
dcterms.bibliographicCitationRomán-Meléndez, G., Pérez-Navío, E., & Medina-Rivilla, A. (2021). Perfil del docente inclusivo de básica primaria: orientado a la transformación del proceso formativo en las instituciones educativas oficiales del distrito de Cartagena-Colombia. Información tecnológica, 32(2), 89-108. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642021000200089es_ES
dcterms.bibliographicCitationSantorine, E. (2023). Autismo para principiantes. Eduardo Santorine. https://www.google.com.co/books/edition/Autismo_Para_Principiantes/1PHcEAAAQBAJ?hl=es&gbpv=1&dq=autismo&printsec=frontcoveres_ES
dcterms.bibliographicCitationSecretaría de Educación de Bogotá. (2020). La Educación en Primer Lugar Plan Individual de Ajustes Razonables PIAR. https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/sites/default/files/11---PRESENTACION--LOS-PIAR.pdfes_ES
dcterms.bibliographicCitationSoto, M. D. C. S., & Flores, J. M. P. (2021). La teoría de la complejidad y el entorno educativo. Revista Ciencias de la Complejidad, 2(Edición Especial), 37-44.es_ES
dcterms.bibliographicCitationTedesco, J. C. (2012). Educar en la incertidumbre: Propuestas pedagógicas para un mundo en cambio. Fondo de Cultura Económica. https://doi.org/10.48168/ccee012021-004es_ES
dcterms.bibliographicCitationToledo Manríquez, C. A., & Basulto Gallegos, Ó. F. (2020). Representaciones sociales de la experiencia educativa de jóvenes que presentan Trastorno del Espectro Autista en Chile. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 14(1), 161-176.es_ES
dcterms.bibliographicCitationUniversity of Kansas. (2021). Elogiar y dar atención positiva. Recuperado de https://talk.ku.edu/wp-content/uploads/2021/12/Elogiar-y-dar-atencion-positiva.pdfes_ES
dcterms.bibliographicCitationVicari, S. (2020). Nuestro hijo tiene autismo, Guía práctica para madres. Editorial Popular.es_ES
dcterms.bibliographicCitationZambrano-Mendoza, A. I., & Lescay-Blanco, D. M. (2022). Rol de la familia en la calidad de vida y autodeterminación de las personas con trastornos del espectro autista. Revista Científica Arbitrada En Investigaciones De La Salud GESTAR. ISSN: 2737-6273., 5(9 Ed. esp.), 41-77. https://doi.org/10.46296/gt.v5i9edespab.0064es_ES
datacite.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2es_ES
oaire.resourcetypehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcces_ES
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bccees_ES
dc.audiencePúblico generales_ES
dc.identifier.instnameUniversidad Marianaes_ES
dc.identifier.reponameRepositorio Clara de Asíses_ES
dc.publisher.placePasto - Nariñoes_ES
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.rights.ccCC0 1.0 Universal*
dc.subject.keywordsResearch Subject Categories::HUMANITIES and RELIGIONes_ES
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesises_ES
dc.type.hasversioninfo:eu-repo/semantics/draftes_ES
dc.type.spaTesises_ES


Ficheros en el ítem

Thumbnail
Nombre:
license_rdf
Tamaño:
701bytes
Formato:
application/rdf+xml
Ver/
Thumbnail
Nombre:
Comunicación asertiva de estud ...
Tamaño:
2.777Mb
Formato:
PDF
Ver/
Thumbnail
Nombre:
RAI-Comunicación asertiva en el ...
Tamaño:
94.93Kb
Formato:
PDF
Ver/

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem

http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/
Excepto si se señala otra cosa, la licencia del ítem se describe como http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/