Gamificación como estrategia didáctica para fortalecer el vocabulario en inglés desde la categoría de los verbos de acción en tiempos presente y pasado en la habilidad de lectura en los estudiantes de nivel II de inglés de la Universidad Cooperativa de Colombia campus Pasto.

Abstract

El estudio realizado en la Universidad Cooperativa campus Pasto, que integró una estrategia didáctica basada en la gamificación para enseñar verbos de acción en inglés, demostró ser efectivo en mejorar el conocimiento gramatical y las habilidades lectoras de estudiantes de nivel II. Esta metodología, apoyada por las investigaciones de Kapp (2012) y Mora et al. (2015), mejoró la comprensión de los tiempos presente y pasado y facilitó el aprendizaje de verbos irregulares, una tarea reconocidamente desafiante según Sixto et al. (2022). Además, la inclusión de elementos lúdicos generó un entorno de aprendizaje motivador, lo que coincidió con las observaciones de Brown (2014) y Grabe (2014) sobre las dificultades en el aprendizaje de inglés como segunda lengua. Los estudiantes mostraron mejoras significativas, aunque enfrentaron dificultades iniciales en la identificación de reglas gramaticales y verbos irregulares. La selección cuidadosa de herramientas digitales como Genial.ly, Kahoot, Educaplay y Nearpod resultó clave, permitiendo un aprendizaje activo y significativo. Si bien la encuesta utilizada para recolectar datos cualitativos no proporcionó la profundidad esperada, sugiriendo la necesidad de métodos más robustos como entrevistas semiestructuradas, los estudiantes reconocieron que la estrategia gamificada hizo el aprendizaje más atractivo y facilitó la retención de conocimientos. Este enfoque se alineó con la visión de Mora et al. (2015) sobre la influencia positiva de la gamificación en la motivación y el rendimiento académico. En conclusión, la investigación no solo refuerza la evidencia sobre los beneficios de la gamificación en la enseñanza de idiomas, sino que también destaca su potencial para abordar desafíos específicos como la adquisición de vocabulario y el desarrollo de habilidades lectoras. A pesar de la necesidad de más estudios para optimizar su implementación, los hallazgos alientan a los educadores a explorar enfoques innovadores que aprovechen el poder motivador del juego, promoviendo un aprendizaje activo y significativo.

Abstract This study implemented a gamified pedagogical strategy to support the use of English vocabulary in the category of action verbs in the present and past tense, aiming to improve reading skills of Level II English students of Cooperative of Colombia University evidenced difficulties in verbs, grammar, and verbal tenses. Considering verbs' central role in temporally structuring sentences, enhanced vocabulary enables accurately describing actions Moreover, gamification promotes motivation via technology and ludic dynamics. A qualitative paradigm was assumed, with critical social approach and action research methodology. Data collection included surveys, workshops, observation, and grounded theory analysis. Results showed better identification of action verbs, grammar mastery in tenses and reading gains. The gamified strategy met motivation and learning effectiveness criteria. Students also perceived positive influences on memorizing irregular verbs and reading abilities. In conclusion, integrating gamification significantly enhanced student motivation, reading performance and learning, aiding comprehension, and vocabulary appropriation, thereby confirming theories on its pedagogical effectiveness.