Práctica pedagógica de la literacidad en las escuelas rurales del Valle de Guamuez (Putumayo)

Ordóñez García, Lilia Esperanza

dc.contributor.author	Ordóñez García, Lilia Esperanza
dc.coverage.spatial	Putumayo
dc.date.accessioned	2025-08-11T16:21:58Z
dc.date.available	2025-08-11T16:21:58Z
dc.date.issued	2025-06-27
dc.date.submitted	2025-06-27
dc.identifier.citation	Ordóñez García, L. E. (2025). Práctica pedagógica de la literacidad en las escuelas rurales del Valle de Guamuez (Putumayo) [Tesis doctoral, Universidad Mariana]. Universidad Mariana.	es_ES
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.14112/30964
dc.description.abstract	La lectura y la escritura se han convertido en una herramienta para el ser humano, de orden social y cultural, por ende, la presente tesis pretende analizar la práctica pedagógica de la literacidad en las escuelas rurales del Valle del Guamuez en Putumayo. Será diseñada bajo el planteamiento de la investigación cualitativa, con enfoque sociocultural y perspectiva epistemológica hermenéutico comprensiva; que permite comprender e interpretar hechos sociales para analizar y reflexionar epistemológicamente; además, está entrelazada entre la teoría, el método y análisis; de igual forma, se considera el contexto, la cultura y las creencias de la comunidad para estructurar conocimientos y develar realidades sociales. Asimismo, se analiza el objeto de estudio en tres categorías principales: práctica pedagógica, enseñanza de la literacidad y escuela rural. Por otra parte, cabe destacar que la metodología en las ciencias sociales constituye el puente entre el marco teórico y la realidad empírica del contexto; es decir, es en este ámbito donde se define cómo se aborda, interpreta y explica lo social. Por tanto, esta investigación está conformada por las unidades de análisis de 6 documentos de planes de área, 6 planes de aula, 18 cuadernos, enfocados en el área de lengua castellana, 18 rúbricas diligenciadas, 6 transcripciones de entrevistas, 18 bitácoras y 6 transcripciones del grupo focal. Para recolectar la información se utiliza las siguientes técnicas e instrumentos: revisión documental-ficha de contenido, prueba diagnóstica-cuestionario de evaluación, observación participante-bitácora, entrevista en profundidad-guion de preguntas, grupo focal-guion de temas seleccionados. En este sentido, se realiza el análisis de la información y la discusión, donde se encontró una categoría emergente denominada. ––Las metodologías múltiples de literacidad rural — un enfoque innovador que supera la visión deficitaria, reconoce la escuela rural como un espacio de conocimiento situado. Además, las conclusiones muestran que la educación en las escuelas rurales se distingue por un currículo fragmentado, con problemas en la enseñanza de la literacidad, donde la metodología tradicional es predominante. En este orden de ideas, se realizan las recomendaciones. Se considera los aspectos éticos y el cronograma para el desarrollo de la investigación.	es_ES
dc.description.tableofcontents	Contenido Introducción 10 1. Resumen del proyecto 15 1.1. Planteamiento del problema 16 1.1.1. Descripción del problema 16 1.1.2. Formulación del problema 27 1.1.3. Justificación 27 1.1.4. Objetivos 29 1.1.4.1. Objetivo general 29 1.1.4.2. Objetivos específicos 29 1.2. Revisión estado del arte 30 1.2.1. Antecedentes internacionales 31 1.2.2. Antecedentes nacionales 41 1.2.3. Antecedentes regionales 46 1.3. Fundamentos teóricos 54 1.3.1. Marco teórico 54 1.3.1.1. La evolución de la práctica pedagógica 55 1.3.1.2. Enseñanza de la literacidad en contexto rural 61 1.3.1.3. La literacidad en la escuela rural 68 1.3.2. Marco contextual 73 1.3.3. Marco legal 76 1.3.4. Marco ético 78 1.4. Metodología 79 1.4.1. Tipo de investigación 79 1.4.2. Perspectiva epistemológica 80 1.4.3. Participantes 81 1.4.4. Unidad de análisis 84 1.4.5. Técnicas e instrumentos de recolección de la unidad de análisis 84 1.4.5.1. Revisión documental 84 1.4.5.2. Prueba diagnóstica 86 Práctica pedagógica de la literacidad en escuelas rurales Valle Guamuez 1.4.5.3. Observación participante 87 1.4.5.4. Entrevista en profundidad 87 1.4.5.5. Grupo focal 88 1.4.6. Instrumentos de investigación 88 1.4.6.1. Ficha de contenido 88 1.4.6.2. Cuestionario 89 1.4.6.3. La bitácora 89 1.4.6.4. Guión de preguntas 90 1.4.6.5. Guión de temas seleccionados 90 1.5. Procedimiento de recolección de la unidad de análisis 91 1.5.1. Etapas de recolección de la información 91 1.5.1.1. Contacto de los participantes 91 1.5.1.2. Diligenciamiento de los instrumentos 91 1.5.1.3. Revisión de los instrumentos 92 1.5.1.4. Vaciado de la información 92 1.5.1.5. Procesamiento de la información 92 1.5.2. Procedimientos del análisis de la unidad recolectada 96 1.6. Matriz de categorización 98 2. Análisis e interpretación de resultados 101 2.1. Objetivo 1: sistematizar las prácticas pedagógicas de los docentes en las Escuelas rurales del Valle del Guamuez, Putumayo y su entorno social 102 2.1.1. Hallazgos en la revisión documental de los planes de área 103 2.1.1.1. Hallazgos en la revisión documental de los planes de aula 106 2.1.1.2. Hallazgo en la revisión documental de los cuadernos de lengua castellana 110 2.1.2. Resultados análisis rúbrica de revisión de la prueba diagnóstica 112 2.1.3. Categorías emergentes 115 2.1.3.1.En relación con la práctica pedagógica desarticulada 115 2.1.3.2. En relación con la práctica pedagógica y la literacidad limitada 118 2.1.3.3. Metodologías tradicionales y literacidad limitada 119 2.2. Objetivo 2: Describir la práctica pedagógica identificada en los procesos de enseñanza de la literacidad en las escuelas seleccionadas 121 Práctica pedagógica de la literacidad en escuelas rurales Valle Guamuez 2.2.1. Novedades de la bitácora de la observación participante en instituciones focalizadas 2.2.2. Novedades de la entrevista realizada a estudiantes 2.2.3. Categorías emergentes 2.2.3.1. Limitaciones metodológicas y enfoques tradicionales 2.2.3.2. Escasez de recursos y falta de proyectos institucionales 2.2.3.3.Motivación y actitudes hacia la literacidad 2.3. Objetivo 3: Develar la práctica pedagógica descrita que permita propender por una enseñanza significativa de la literacidad 2.3.1. Hallazgos en la aplicación del grupo focal 2.3.2. Categorías emergentes 2.3.2.1. Prácticas pedagógicas adaptativas y contextualizadas 2.3.2.2. Estrategias pedagógicas participativas y multimodales 2.3.2.3. Reflexiones de experiencias significativas de la enseñanza de la literacidad en contextos rurales 2.3.2.4. La literacidad rural como competencia transversal en la práctica pedagógica 147 2.3.2.5. Limitaciones y desafíos estructurales en la enseñanza de la literacidad 148 2.3.2.6. Metodologías múltiples de literacidad rural 2.4. Discusión de hallazgos 3. Conclusiones 4. Recomendaciones Referencias bibliográficas Anexos 150	es_ES
dc.format.extent	251
dc.format.mimetype	application/pdf	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/	*
dc.title	Práctica pedagógica de la literacidad en las escuelas rurales del Valle de Guamuez (Putumayo)	es_ES
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