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Formative assessment for achieving competency in mathematics

La evaluación formativa para el logro de competencias en matemáticas;
Avaliação formativa para alcançar a competência em matemática

dc.creatorMoreno Castro, Jimmy Alexander
dc.creatorMoreno Castro, Jairo Guillermo
dc.date2024-07-02
dc.date.accessioned2025-03-18T20:24:04Z
dc.date.available2025-03-18T20:24:04Z
dc.identifierhttps://revistas.umariana.edu.co/index.php/unimar/article/view/3800
dc.identifier10.31948/ru.v42i2.3800
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14112/29634
dc.descriptionThe assessment of mathematical competencies is an aspect of paramount importance for involving students in their own learning process. Formative assessment stands out as an opportunity to improve the level of learning achieved; however, in some contexts it is applied partially or systematically, giving priority to summative or final assessment. The aim of this study was to identify the processes that support formative assessment in relation to the achievement of mathematics competencies in basic education. For this purpose, the documentary review technique and an analysis matrix were used as a tool to answer the following question: Which formative assessment processes are relevant to the achievement of mathematics literacy in elementary education? The documents were located in databases such as WoS, Scielo, Redalyc and Google Scholar and then an analysis matrix was applied. It is concluded that formative assessment is of extraordinary relevance for the acquisition of mathematical competences when it applies feedback processes, such as the identification of achievements, self-assessment and co-assessment, in which students are recognized as the main actors of their learning process; therefore, this type of assessment allows them to focus on the internal demand to learn, not only in the areas of knowledge they have to master, but in all aspects of their lives.en-US
dc.descriptionLa evaluación de las competencias en matemáticas es un aspecto de singular importancia para involucrar a los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. La evaluación formativa se destaca como una oportunidad para potenciar los niveles de aprendizaje logrados; sin embargo, en algunos contextos se aplica parcialmente o de manera asistemática, privilegiando la evaluación sumativa o final. El objetivo del presente estudio fue identificar los procesos que fundamentan la evaluación formativa en términos del logro de las competencias en matemáticas en la educación básica. Para ello, se utilizó la técnica de revisión documental y se empleó una matriz de análisis como instrumento, a fin de dar respuesta al siguiente interrogante: ¿cuáles procesos de la evaluación formativa son pertinentes para el logro de competencias en el área de matemáticas en la educación básica? Los documentos se localizaron en bases de datos como WoS, Scielo, Redalyc y Google Scholar; posteriormente, se aplicó una matriz de análisis. Se concluye que la evaluación formativa es de extraordinaria relevancia para el logro de competencias matemáticas al momento de aplicar procesos de realimentación, tales como la identificación de logros, la autoevaluación y la coevaluación, a partir de los cuales se reconoce al estudiante como el actor principal de su proceso de aprendizaje. Por ello, este tipo de evaluación permite a los estudiantes enfocarse en la demanda interna de aprender, no solo en las áreas de conocimiento que requieren dominar, sino en todos los aspectos de su vida.es-ES
dc.descriptionA avaliação das competências matemáticas é um aspecto de suma importância para envolver os alunos em seu próprio processo de aprendizagem. A avaliação formativa se destaca como uma oportunidade de aprimorar o nível de aprendizado alcançado; entretanto, em alguns contextos, ela é aplicada de forma parcial ou sistemática, dando prioridade à avaliação somativa ou final. O objetivo deste estudo foi identificar os processos que apoiam a avaliação formativa em relação à obtenção de competências matemáticas na educação básica. Para isso, foram utilizadas a técnica de revisão documental e uma matriz de análise como ferramenta para responder à seguinte pergunta: Quais processos de avaliação formativa são relevantes para o alcance da alfabetização matemática no ensino fundamental? Os documentos foram localizados em bancos de dados como WoS, Scielo, Redalyc e Google Scholar e, em seguida, foi aplicada uma matriz de análise. Conclui-se que a avaliação formativa é de extraordinária relevância para a aquisição de competências matemáticas quando aplica processos de feedback, como a identificação de realizações, a autoavaliação e a coavaliação, nos quais os alunos são reconhecidos como os principais atores de seu processo de aprendizagem; portanto, esse tipo de avaliação permite que eles se concentrem na demanda interna de aprendizagem, não apenas nas áreas de conhecimento que precisam dominar, mas em todos os aspectos de suas vidas.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
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dc.languageeng
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Marianaes-ES
dc.relationhttps://revistas.umariana.edu.co/index.php/unimar/article/view/3800/4495
dc.relationhttps://revistas.umariana.edu.co/index.php/unimar/article/view/3800/4306
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dc.rightsDerechos de autor 2024 Revista UNIMARes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0es-ES
dc.sourceRevista UNIMAR; Vol. 42 No. 2 (2024): Revista UNIMAR; 154-168en-US
dc.sourceRevista UNIMAR; Vol. 42 Núm. 2 (2024): Revista UNIMAR; 154-168es-ES
dc.sourceRevista UNIMAR; v. 42 n. 2 (2024): Revista UNIMAR; 154-168pt-BR
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dc.titleFormative assessment for achieving competency in mathematicsen-US
dc.titleLa evaluación formativa para el logro de competencias en matemáticases-ES
dc.titleAvaliação formativa para alcançar a competência em matemáticapt-BR
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