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Active learning strategies in chemistry teaching: flipped classroom-virtual learning techniques

Estrategias de aprendizaje activo en la enseñanza de la química: aula invertida-técnicas de aprendizaje virtual;
Estratégias de aprendizagem ativa no ensino de química: sala de aula invertida - técnicas de aprendizagem virtual

dc.creatorGómez-Delgado, Diana Carolina
dc.creatorArteaga Fuertes, Danny Alejandro
dc.date2024-07-02
dc.date.accessioned2025-03-18T20:24:03Z
dc.date.available2025-03-18T20:24:03Z
dc.identifierhttps://revistas.umariana.edu.co/index.php/unimar/article/view/3684
dc.identifier10.31948/ru.v42i2.3684
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14112/29629
dc.descriptionAt present, the Academy can focus on the search for new teaching methodologies to create unique environments with advantages such as versatility and adaptability of resources and time, generating new possibilities for interaction, development and learning. It seeks to move the central axis of the pedagogical act from the teacher to the student, transforming the latter into the responsible and protagonist of his own academic formation; this is possible through the dynamization of new pedagogies and models that invite to focus on him, through inter-structuring relationships of experimentation and collective construction of knowledge, in order to achieve that the actors of the educational process work with a significant learning approach that allows them to promote remarkable advances in the construction of knowledge. An example of this is the Inverted Classroom strategy, which is highlighted in this documentary review as a very useful method that, in the mediation of disciplinary knowledge, in this case chemistry, becomes a new possibility of interaction and learning in the educational act. The results are expected to reflect a more independent and secure work, with greater appropriation of the contents, thanks to the availability of new and innovative technological resources. The importance of promoting these virtual environments in education is highlighted, through the implementation of ICT tools, in order to respond to the challenge that educational classroom environments constantly represent for new generations of students.en-US
dc.descriptionEn la actualidad, la academia puede centrarse en la búsqueda de nuevas metodologías de enseñanza para recrear ambientes únicos, con ventajas como la versatilidad y adaptabilidad de los recursos y del tiempo, generando nuevas posibilidades de interacción, desarrollo y aprendizaje. Además, se busca trasladar el eje central del acto pedagógico desde el profesor hacia el estudiante, transformándolo en el responsable y protagonista de su propia formación académica. Lo anterior es posible a través de la dinamización de nuevas pedagogías y modelos que invitan a centrarse en el estudiante, mediante relaciones interestructurantes de experimentación y construcción colectiva de conocimiento, con el objetivo de lograr que los actores del proceso educativo trabajen con un enfoque de aprendizaje significativo que les permita promover avances notables en la construcción del conocimiento. Un ejemplo de ello es la estrategia de Aula Invertida, estrategia que se resalta en esta revisión documental como un método de gran utilidad para que, en mediación con el saber disciplinar, en este caso, la química, se convierta en una nueva posibilidad de interacción y aprendizaje en el acto educativo. Se esperan resultados que reflejen un trabajo más independiente, seguro y con mayor apropiación de los contenidos, gracias a la disponibilidad de nuevos e innovadores recursos tecnológicos. Además, se resalta la importancia de promover estos ambientes virtuales en la educación, mediante la implementación de herramientas TIC, para dar respuesta al desafío que representan constantemente los entornos del aula educativa para las nuevas generaciones de estudiantes.es-ES
dc.descriptionAtualmente, a Academia pode se concentrar na busca de novas metodologias de ensino para criar ambientes únicos, com vantagens como versatilidade e adaptabilidade de recursos e tempo, gerando novas possibilidades de interação, desenvolvimento e aprendizado. Busca-se deslocar o eixo central do ato pedagógico do professor para o aluno, transformando este último no responsável e protagonista de sua própria formação acadêmica; isso é possível por meio da dinamização de novas pedagogias e modelos que convidem a centrar-se nele, por meio de relações interestruturantes de experimentação e construção coletiva do conhecimento, a fim de conseguir que os atores do processo educacional trabalhem com um enfoque de aprendizagem significativa que lhes permita promover avanços notáveis na construção do conhecimento. Um exemplo disso é a estratégia da Sala de Aula Invertida, destacada nesta análise documental como um método muito útil que, na mediação do conhecimento disciplinar, neste caso a química, torna-se uma nova possibilidade de interação e aprendizagem no ato educativo. Espera-se que os resultados reflitam um trabalho mais autônomo e seguro, com maior apropriação dos conteúdos, graças à disponibilidade de novos e inovadores recursos tecnológicos. Destaca-se a importância de promover esses ambientes virtuais na educação, por meio da implementação de ferramentas de TIC, a fim de responder ao desafio que os ambientes educacionais de sala de aula representam constantemente para as novas gerações de alunos.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Marianaes-ES
dc.relationhttps://revistas.umariana.edu.co/index.php/unimar/article/view/3684/4310
dc.relationhttps://revistas.umariana.edu.co/index.php/unimar/article/view/3684/4680
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dc.rightsDerechos de autor 2024 Revista UNIMARes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0es-ES
dc.sourceRevista UNIMAR; Vol. 42 No. 2 (2024): Revista UNIMAR; 138-153en-US
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