Mostrar el registro sencillo del ítem

Didactic strategy for strengthening sustainability competency - systems thinking

Estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia en sostenibilidad – pensamiento sistémico;
Estratégia didática para fortalecer a competência em sustentabilidade - pensamento sistêmico

dc.creatorArcos Cadena, Lorena Raquel
dc.date2024-04-02
dc.date.accessioned2025-03-18T20:24:00Z
dc.date.available2025-03-18T20:24:00Z
dc.identifierhttps://revistas.umariana.edu.co/index.php/unimar/article/view/3481
dc.identifier10.31948/ru.v42i1.3481
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14112/29611
dc.descriptionThe research was born in response to the environmental behavior of the students of the Institución Educativa Santa María Goretti and their low performance in the areas of citizenship and environmental literacy and science in the Saber 11 and Pisa tests. Since the diagnosis revealed a lack of preparation of Colombian students to face complex contemporary challenges, the purpose of this research was to strengthen the competence for sustainability-systemic thinking within the learning of science and environmental education, fostering skills, attitudes and knowledge that promote the holistic analysis of problems, especially in the environmental field, so that students are able to make sound and ethical decisions for problem solving. The methodology was qualitative, with a critical social approach and action research type. The instrument used was the semi-structured interview; in addition, a didactic strategy based on collaborative work and case study was implemented for seventh-grade students, through which systemic thinking was strengthened. In the end, the students demonstrated a greater capacity to deepen their understanding of the causes and consequences of environmental facts and phenomena, as well as to identify complex cause-effect relationships that are neither linear nor close in time between interdependent environmental factors.en-US
dc.descriptionLa investigación surgió como respuesta a la problemática de comportamiento ambiental de los estudiantes de la Institución Educativa Santa María Goretti y su bajo desempeño en las áreas de competencias ciudadanas y ambientales, y ciencias naturales en las pruebas Saber 11 y Pisa. El diagnóstico reveló una falta de preparación de los estudiantes colombianos para abordar los complejos desafíos contemporáneos. Por consiguiente, el objetivo de esta investigación consistió en fortalecer la competencia para la sostenibilidad-pensamiento sistémico dentro del aprendizaje de las ciencias naturales y educación ambiental, fomentando habilidades, actitudes y conocimientos que promuevan el análisis holístico de los problemas, especialmente en el ámbito ambiental, a fin de que los estudiantes sean capaces de tomar decisiones acertadas y éticas para la resolución de problemas. La metodología fue cualitativa, con enfoque crítico social y tipo investigación acción. El instrumento utilizado fue la entrevista semiestructura; además, se implementó una estrategia didáctica basada en el trabajo colaborativo y estudio de caso dirigida a estudiantes de grado séptimo, mediante la cual se logró fortalecer el pensamiento sistémico. Al final, los estudiantes demostraron mayor capacidad de profundización en las causas y las consecuencias de los hechos y fenómenos ambientales, así como en la identificación de relaciones complejas causa-efecto, no lineales ni próximas en el tiempo entre los factores interdependientes del entorno.es-ES
dc.descriptionA pesquisa surgiu em resposta ao comportamento ambiental dos alunos da Institución Educativa Santa María Goretti e ao seu baixo desempenho nas áreas de cidadania, alfabetização ambiental e ciências nos testes Saber 11 e Pisa. O diagnóstico revelou uma falta de preparação dos alunos colombianos para enfrentar os complexos desafios contemporâneos; em consequência, o objetivo desta pesquisa foi fortalecer a competência para o pensamento sistêmico-sustentável dentro do aprendizado de ciências e educação ambiental, promovendo habilidades, atitudes e conhecimentos que causem a análise holística de problemas, especialmente no campo ambiental, para que os alunos sejam capazes de tomar decisões sólidas e éticas para a solução de problemas. A metodologia foi qualitativa, com uma abordagem social crítica e do tipo pesquisa-ação. O instrumento utilizado foi a entrevista semiestruturada; além disso, foi implementada uma estratégia didática baseada em trabalho colaborativo e estudo de caso para alunos da sétima série, por meio da qual o pensamento sistêmico foi fortalecido. No final, os alunos demonstraram maior capacidade de aprofundar sua compreensão das causas e consequências dos fatos e fenômenos ambientais, bem como de identificar relações complexas de causa e efeito que não são lineares nem próximas no tempo entre fatores ambientais interdependentes.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Marianaes-ES
dc.relationhttps://revistas.umariana.edu.co/index.php/unimar/article/view/3481/4222
dc.relationhttps://revistas.umariana.edu.co/index.php/unimar/article/view/3481/4644
dc.relation/*ref*/Aljure, J. (2018). Pensamiento sistémico: la clave para la creación de futuros realmente deseados. Ruta Maestra, 22, 33-39. http://santillana.com.co/rutamaestra/edicion-22/pensamiento-sistemico
dc.relation/*ref*/Antezana, R. (2011, 3 de septiembre). Bases de la educación bajo un enfoque sistémico. Innovateyaprende. http://innovateyaprende.blogspot.com/2011/09/el-enfoque-sistemico-en-el-proceso-de.html#:~:text=EL%20enfoque%20sist%C3%A9mico%20se%20establece,capacitarlos%20para%20que%20puedan%20cumplir
dc.relation/*ref*/Aranda, J. (2015). La alfabetización ecológica como nueva pedagogía para la comprensión de los seres vivientes. Luna Azul, (41), 365-384. https://doi.org/10.17151/10.17151/luaz.2015.41.20
dc.relation/*ref*/Astaiza, A., Tafur, M. y Viasus, J. (2022). Tres estrategias de enseñanza para un curso de pensamiento sistémico: Experiencia de un laboratorio de aprendizaje y experimentación pedagógica. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 21(45), 460-474. https://doi.org/10.21703/0718-5162.v21.n45.2022.024
dc.relation/*ref*/Camero, S. (2023). Holopraxis del docente universitario: Un nuevo pensamiento emergente. Mérito, 5(13), 46-54. https://doi.org/10.33996/merito.v5i13.1026
dc.relation/*ref*/Cañas, A. y Novak, J. (2018). Mapas conceptuales, qué son y cómo elaborarlos. Edukafé, Documentos de Trabajo de la Escuela, 3, 4-9. https://doi.org/10.18046/edukafe.2018.3
dc.relation/*ref*/Capra, F. (1996). La trama de la vida. Una nueva perspectiva de los sistemas vivos (D. Sempau, Trad.). Editorial Anagrama, S.A.
dc.relation/*ref*/Castro, M. (2019). Ambientes de aprendizaje. Sophia, 15(2), 40-54. https://doi.org/10.18634/sophiaj.15v.2i.827
dc.relation/*ref*/Costa, C. (2020). "La gran mentira verde": cómo la pérdida del Amazonas va mucho más allá de la deforestación. BBC News Mundo. https://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-51303285
dc.relation/*ref*/García, V., García, R., Lorenzo, M. y Hernández, M. (2020). Los mapas conceptuales como instrumentos útiles en el proceso enseñanza-aprendizaje. MediSur, 18(6), 1154-1162. http://www.medisur.sld.cu/index.php/medisur/article/view/4769
dc.relation/*ref*/Hernández, C. (2020). La importancia del pensamiento sistémico para el aprendizaje del concepto de red trófica en educación básica primaria y secundaria. Memorias Sifored Encuentros Educación UAN, (4), https://revistas.uan.edu.co/index.php/sifored/article/view/1179
dc.relation/*ref*/Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6.a ed.). Mc Graw Hill.
dc.relation/*ref*/Hidalgo, J. (2020). Actividades de aprendizaje basado en situaciones reales del contexto. Análisis y perspectiva con criterio de sostenibilidad. En J. Cabrera. (Comp), Lengua, cultura y educación en la diversidad por una educación desarrolladora (séptima parte) (pp. 725-739). Redipe.
dc.relation/*ref*/Maldonado-Sánchez, M., Aguinaga-Villegas, D., Nieto-Gamboa, J., Fonseca-Arellano, F., Shardin-Flores, L. y Cadenillas-Albornoz, V. (2019). Estrategias de aprendizaje para el desarrollo de la autonomía de los estudiantes de secundaria. Propósitos y Representaciones, 7(2), 415-439. https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.290
dc.relation/*ref*/Martínez, E. y Esparza, L. (2021). Teorías de sistemas complejos: marco epistémico para abordar la complejidad socioambiental. Intersticios Sociales, (21), 373-398. https://doi.org/10.55555/IS.21.316
dc.relation/*ref*/Massey, M. (2021). Desarrollo de las habilidades básicas del pensamiento sistémico en los niños de quinto de primaria de una institución educativa de Bucaramanga mediante una estrategia pedagógica basada en la solución creativa de problemas [Tesis de maestría, Universidad Autónoma de Bucaramanga]. UNAB. https:// https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/15467
dc.relation/*ref*/Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2006). Estándares básicos de competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. MEN. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf.pdf
dc.relation/*ref*/Murga-Menoyo, M. (2015). Competencias para el desarrollo sostenible: las capacidades, actitudes y valores. Meta de la educación en el marco de la Agenda global post-2015. Foro de Educación, 13(19), 55-83. https://doi.org/10.14516/fde.2015.013.019.004
dc.relation/*ref*/Ñaupas, H., Valdivia, M. Palacios, J. y Romero, H. (2018). Metodología de la investigación cuantitativa-cualitativa y redacción de la tesis (5.a ed.). Ediciones de la U
dc.relation/*ref*/Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). (2014). Hoja de ruta para la ejecución del programa de acción mundial de educación para el desarrollo Sostenible. Unesco. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000230514_spa
dc.relation/*ref*/Ortiz, A. (2015). Enfoques y métodos de investigación en las ciencias sociales y humanas. Ediciones de la U.
dc.relation/*ref*/Osorio, J. (2008). Introducción al pensamiento sistémico. Universidad del Valle. https://doi.org/10.25100/peu.88
dc.relation/*ref*/Osorio, L., Vidanovic, A. y Finol, M. (2021). Elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje y su interacción en el ámbito educativo. Revista Qualitas, 23(23),1-11. https://doi.org/10.55867/qual23.01
dc.relation/*ref*/Pascuas, Y. (2020). Ecoalfabetización y gamificación: una alternativa didáctica frente al desafío de los residuos electrónicos [Tesis de doctorado, Universidad de la Amazonia]. Archivo digital. https://www.uniamazonia.edu.co/documentos/docs/Programas%20Academicos/Doctorado%20en%20Educacion%20y%20Cultura%20Ambiental/Publicaciones/Documento%20Tesis%20Yois%20Pascuas.pdf
dc.relation/*ref*/Ramos-Jiliberto, R. (2020). Deja a la estructura hablar: Modelización y análisis de sistemas naturales, sociales y socioecológicos. Ediciones Universidad Mayor.
dc.relation/*ref*/Rodríguez, R. (2020). El pensamiento sistémico aplicado a la transformación de las organizaciones en el contexto de los ODS - Agenda 2030. Sesge. https://www.sesge.org/images/docs/aplicaciones/Proyecto_para_la_Implantacin_Sistmica_en_las_Organizaciones.pdf
dc.relation/*ref*/Sánchez, T. (2021). Contaminación sonora y percepción del aprendizaje. Scientia, 22(22), 311-318. https://doi.org/10.31381/scientia.v22i22.3584
dc.relation/*ref*/Sarmiento-Castro, A. (2004). La investigación cualitativa en la investigación y su relación con el campo pedagógico. Respuestas, 9(2), 41-48. https://doi.org/10.22463/0122820X.696
dc.relation/*ref*/Senge, P. (2012). La quinta disciplina: Como impulsar el aprendizaje en la organización inteligente. Ediciones Granica.
dc.relation/*ref*/Tejero, J. (2021). Técnicas de investigación cualitativas en los ámbitos sanitarios y sociosanitario. Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.
dc.relation/*ref*/Toledano, I. (2020). Reflexiones sobre investigación cualitativa y cuantitativa. Universidad Abierta, 3(2), 1-9.
dc.relation/*ref*/Torres, L. y Vargas, G. (2021). ¿Por qué y para qué el pensamiento complejo? Universidad el Bosque.
dc.relation/*ref*/Universidad EAN. (2019). Modelo Educativo. Universidad EAN. https://universidadean.edu.co/sites/default/files/la-universidad/induccion-al-modelo-educativo.pdf
dc.rightsDerechos de autor 2024 Revista UNIMARes-ES
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0es-ES
dc.sourceRevista UNIMAR; Vol. 42 No. 1 (2024): Revista UNIMAR - January - June ; 147-159en-US
dc.sourceRevista UNIMAR; Vol. 42 Núm. 1 (2024): Revista UNIMAR - Enero - Junio ; 147-159es-ES
dc.sourceRevista UNIMAR; v. 42 n. 1 (2024): Revista UNIMAR - Janeiro - Junho; 147-159pt-BR
dc.source2216-0116
dc.source0120-4327
dc.subjectaprendizajees-ES
dc.subjectcompetencias en sustentabilidades-ES
dc.subjectcompetencias para la vidaes-ES
dc.subjectdesarrollo sosteniblees-ES
dc.subjectpensamiento sistémicoes-ES
dc.subjectmétodo de enseñanzaes-ES
dc.subjectinvestigación pedagógicaes-ES
dc.subjectestrategias metodológicases-ES
dc.subjectlearningen-US
dc.subjectsustainability competenciesen-US
dc.subjectlife skillsen-US
dc.subjectsustainable developmenten-US
dc.subjectsystems thinkingen-US
dc.subjectteaching methoden-US
dc.subjectpedagogical researchen-US
dc.subjectmethodological strategiesen-US
dc.subjectaprendizagempt-BR
dc.subjectcompetências de sustentabilidadept-BR
dc.subjecthabilidades para a vidapt-BR
dc.subjectdesenvolvimento sustentávelpt-BR
dc.subjectpensamento sistêmicopt-BR
dc.subjectmétodo de ensinopt-BR
dc.subjectpesquisa pedagógicapt-BR
dc.subjectestratégias metodológicaspt-BR
dc.titleDidactic strategy for strengthening sustainability competency - systems thinkingen-US
dc.titleEstrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia en sostenibilidad – pensamiento sistémicoes-ES
dc.titleEstratégia didática para fortalecer a competência em sustentabilidade - pensamento sistêmicopt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


Ficheros en el ítem

FicherosTamañoFormatoVer

No hay ficheros asociados a este ítem.

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem