Mostrar el registro sencillo del ítem

Analysis of the teaching attitudes towards the integration of ICT in the higher level; the case of the School of Foreign Languages Campus-III of the Autonomous University of Chiapas

Análisis de las actitudes docentes ante la integración de las TIC en el nivel superior. El caso de la Escuela de Lenguas Extranjeras Campus-III de la Universidad Autónoma de Chiapas;
Analise das atitudes de ensino para a integração das TIC no nível superior. O caso da Escola de Línguas Estrangeiras Campus-III da Universidade Autónoma de Chiapas

dc.creatorAvendaño Porras, Víctor del Carmen
dc.creatorAvendaño Porras, Dulce Cielo
dc.date2016-02-26
dc.identifierhttps://revistas.umariana.edu.co/index.php/Criterios/article/view/1786
dc.descriptionThe essential question of this research was to analyze the attitudes ofteachers to the integration of technologies in school life at the higher leveland to determine if traditional approaches maintain the paths that have persisted over the years or even decades, despite the profound changes that are evident in 21st century society.An exploratory study was carried out, since the attitudinal dimension is a key element for pedagogical transformation; it allowed the retrieval of variousdata through the adaptation of a Likert-type attitude scale applied to asample of the full-time and part-time teaching staff of an institution of higher level in Chiapas; therefore, it was possible to analyze and identify if there is an attitudinal mismatch between what society demands from a university professor and their teaching practice. The results have shown that teachers are going through a series of questions, whose answers provide information on their actual attitudinal change in relation to the use of ICTs in educationalcontexts, which lets us establish new methods for adapting content andmethodology in this regard.en-US
dc.descriptionLa cuestión esencial de esta investigación fue analizar qué actitudes presentan los docentes ante la integración de las tecnologías en la vida escolar en el nivel superior, y determinar si los enfoques tradicionales mantienen los rumbos que han persistido a lo largo de los años e incluso décadas, a pesar de los profundos cambios que son evidentes en la sociedad del siglo XXI. Ya que la dimensión actitudinal constituye un elemento clave para la transformación pedagógica, se realizó un estudio exploratorio que ha permitido recuperar diversos datos mediante la adaptación de una escala de actitudes tipo Likert, aplicada a una muestra de la planta docente de tiempo completo y tiempo parcial de una institución de nivel superior en Chiapas. A partir de este estudio se logró analizar e identificar si existe un desajuste actitudinal entre lo que la sociedad demanda de un profesor universitario y su práctica docente. Así, los resultados han demostrado que los docentes atraviesan por plantearse una serie de cuestionamientos cuyas respuestas aportan una información relativa al cambio actitudinal real de ellos frente al uso de las TIC en los contextos educativos, lo cual permite establecer nuevos métodos para adaptar los contenidos y la metodología en este sentido.spa
dc.descriptionA questão essencial desta pesquisa foi analisar as atitudes dos professorespara a integração das tecnologias na vida escolar no nível superior edeterminar se as abordagens tradicionais mantêm os caminhos quepersistiram ao longo dos anos ou mesmo décadas, apesar das profundasmudanças que são evidentes na sociedade do século XXI.Foi realizado um estudo exploratório, uma vez que a dimensão atitudinalé um elemento chave para a transformação pedagógica que permitiu a recuperação de vários dados através da adaptação de uma escala de atitude de tipo Likert aplicada a uma amostra do pessoal docente detempo integral e tempo parcial de uma instituição de nível superior emChiapas; portanto, foi possível analisar e identificar se há um desajuste atitudinal entre o que a sociedade exige de um professor universitário e sua prática de ensino. Os resultados mostraram que os docentes passampor uma série de perguntas, cujas respostas fornecem informações sobre a mudança real de atitude em relação ao uso das TIC em contextos educacionais, o que nos permite estabelecer novos métodos de adaptaçãode conteúdo e metodologia a este respeito.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherEditorial UNIMARspa
dc.relationhttps://revistas.umariana.edu.co/index.php/Criterios/article/view/1786/1853
dc.relation/*ref*/Adegbija, E. (1994). Language attitudes in Sub-Saharan Africa: A sociolinguistic overview (Vol. 103). Multilingual matters.
dc.relation/*ref*/Fazio, R., Roskos-Ewoldsen, D. & Powell, M. (1994). Attitudes, perception, and attention. In: Social cognition: the basis of human interaction. Psychology Press.
dc.relation/*ref*/Gülbahar, Y. (2008). ICT Usage in Higher Education: A Case Study on Pre-service Teachers and Instructors. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 7(1), 32-37.
dc.relation/*ref*/Herdina, P. & Jessner, U. (2002). A dynamic model of multilingualism: Perspectives of change in psycholinguistics (Vol. 121). Multilingual Matters.
dc.relation/*ref*/Hollander, E. (1978). Principios y métodos en psicología social. Buenos Aires: Amorrortu.
dc.relation/*ref*/Manassero, M., Vázquez, A. y Acevedo, J. (2001). Avaluació dels temes de ciència, tecnologia i societat. Palma de Mallorca: Conselleria d’Educació i Cultura del Govern de les Illes Ballears.
dc.relation/*ref*/Martin, L. & Tesser, A. (1996). Some ruminative thoughts. Advances in social cognition, 9, 1-47.
dc.relation/*ref*/Martínez, L., Villamil, Y., & Peña, D. (2006). Actitudes favorables hacia la química a partir del enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA). In: I Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación CTS+ I.
dc.relation/*ref*/Morales, P. (2000). Medición de actitudes en Psicología y Educación: construcción de escalas y problemas metodológicos (Measuring attitudes in Psychology and Education: construction of scales and methodological problems). Madrid: Universidad Pontificia de Comillas.
dc.relation/*ref*/Morales, P., Urosa, S. & Blanco, B. (2003). Construcción de escalas de actitudes tipo Likert. Madrid: La muralla.
dc.relation/*ref*/Myers, D. (2005). Surfactant science and technology. John Wiley & Sons.
dc.relation/*ref*/Olson, J. & Zanna, M. (1993). Attitudes and attitude change. Annual review of psychology, 44(1), 117-154.
dc.relation/*ref*/Orellana, N., Almerich, G., Belloch, C. & Díaz, I. (2004). La actitud del profesorado ante las TIC: un aspecto clave para la integración. Actas del V Encuentro Internacional Anual sobre Educación, Capacitación Profesional y Tecnologías de la Educación, Virtual Educa.
dc.relation/*ref*/Pelgrum, W. (2001). Obstacles to the integration of ICT in education: results from a worldwide educational assessment. Computers & education, 37(2), 163-178.
dc.relation/*ref*/Riascos-Erazo, S., Quintero-Calvache, D., & Ávila-Fajardo, G. (2009). Las TIC en el aula: percepciones de los profesores universitarios. Educación y educadores, 12(3), 133-157.
dc.relation/*ref*/Sánchez, J. (2002). Integración curricular de las TICs: conceptos e ideas. In: Actas VI Congreso Iberoamericano de Informática Educativa, RIBIE (pp. 20 22).
dc.relation/*ref*/Silva, J. y Astudillo, A. (2012). Inserción de TIC en la formación inicial docente: barreras y oportunidades. Revista Iberoamérica, 4(58). Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectores/4557Silva.pdf
dc.relation/*ref*/Tamboura, Y. (2010). Attitudes des enseignants du secondaire face à l’integration des TIC dans les pratiques de classe: Etat des lieux des écoles concernées par l’Agenda Panafricain en Afrique francophone. Réseau Ouest et Centre Africain de Recherche en Education (ROCARE), Bamako, Mali. Frantice.net, (2), 63-71.
dc.relation/*ref*/Tejedor, F. (1984). Análisis de varianza aplicado a la investigación en Pedagogía y Psicología. Madrid: Anaya.
dc.relation/*ref*/Tejedor, F. y García-Valcárcel, A. (2006). Competencias de los profesores para el uso de las TIC en la enseñanza. Análisis de sus conocimientos y actitudes. Revista española de pedagogía, 64(233), 21-43.
dc.relation/*ref*/Torgerson, W. (1958). Theory and methods of scaling. Wiley: New York.
dc.relation/*ref*/
dc.rightsDerechos de autor 2019 Revista Criteriosspa
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0spa
dc.sourceRevista Criterios; Vol. 23 No. 1 (2016): Revista Criterios; 59-74en-US
dc.sourceRevista Criterios; Vol. 23 Núm. 1 (2016): Revista Criterios; 59-74spa
dc.sourceRevista Criterios; v. 23 n. 1 (2016): Revista Criterios; 59-74pt-BR
dc.source2256-1161
dc.source0121-8670
dc.subjectactitud del docentespa
dc.subjectcontexto de aprendizajespa
dc.subjectenseñanza superiorspa
dc.subjectformación de docentesspa
dc.subjectTICspa
dc.subjectensino atitudept-BR
dc.subjectcontexto de aprendizagempt-BR
dc.subjectensino superiorpt-BR
dc.subjectformação de professorespt-BR
dc.subjectTICpt-BR
dc.subjectteaching attitudeen-US
dc.subjectcontext of learningen-US
dc.subjecthigher educationen-US
dc.subjectteacher trainingen-US
dc.subjectTICen-US
dc.titleAnalysis of the teaching attitudes towards the integration of ICT in the higher level; the case of the School of Foreign Languages Campus-III of the Autonomous University of Chiapasen-US
dc.titleAnálisis de las actitudes docentes ante la integración de las TIC en el nivel superior. El caso de la Escuela de Lenguas Extranjeras Campus-III de la Universidad Autónoma de Chiapasspa
dc.titleAnalise das atitudes de ensino para a integração das TIC no nível superior. O caso da Escola de Línguas Estrangeiras Campus-III da Universidade Autónoma de Chiapaspt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


Ficheros en el ítem

FicherosTamañoFormatoVer

No hay ficheros asociados a este ítem.

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem