Prácticas discursivas de docentes en tres Instituciones Educativas Municipales de Pasto/Colombia con un Proyecto Educativo Institucional basado en Pedagogía Crítica

Abstract

La investigación tuvo como propósito comprender las prácticas discursivas de docentes en tres Instituciones Educativas Municipales (IEM) de San Juan de Pasto, cuyos Proyectos Educativos Institucionales (PEI) se fundamentan en la pedagogía crítica. El estudio se sustentó teóricamente en tres categorías: PEI, prácticas discursivas desde una perspectiva hermenéutica y pedagógica, y pedagogía crítica, retomando los aportes de Freire, Giroux, Apple y McLaren. Se identificó como problema la necesidad de analizar si los discursos pedagógicos de los docentes se alinean o se distancian de los postulados institucionales, considerando la brecha que suele darse entre discurso oficial y práctica pedagógica. Se adoptó un enfoque cualitativo con orientación hermenéutica y diseño narrativo-temático, mediante el cual se interpretaron narrativas orales y escritas recogidas a través de entrevistas y grupo focal. Se realizó triangulación metodológica entre análisis documental (enunciados del PEI), entrevistas a trece docentes y un grupo focal con cinco docentes, pertenecientes a las IEM Luis Eduardo Mora Osejo, Liceo de la Universidad de Nariño e IEM Cabrera. Los hallazgos evidencian una apropiación discursiva coherente con los principios de la pedagogía crítica, especialmente en estrategias de evaluación y metodologías participativas; sin embargo, también se identificaron tensiones entre el discurso y su implementación, asociadas a limitaciones curriculares, condiciones sociales del entorno y procesos de formación docente. El estudio aporta a la comprensión del PEI como dispositivo discursivo resignificado en la práctica, y al entendimiento del rol docente como agente de construcción crítica del saber pedagógico