PERCEPCIÓN DE LOS DOCENTES SOBRE LA DISCAPACIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN BARTOLOMÉ DE CÓRDOBA - NARIÑO

Abstract

La percepción de los docentes sobre la discapacidad de los estudiantes fue un aspecto crucial en el contexto educativo, ya que influyó en la forma en que se abordaron las necesidades de aprendizaje y desarrollo de los alumnos con discapacidad. En la Institución Educativa San Bartolomé de Córdoba, ubicada en el departamento de Nariño, Colombia, esta percepción desempeñó un papel fundamental en la creación de un ambiente inclusivo y en la implementación de estrategias pedagógicas efectivas. Así, el presente estudio se enfocó en explorar y comprender la percepción de los docentes de la Institución Educativa San Bartolomé de Córdoba sobre la discapacidad de sus estudiantes. Para ello, se analizaron las actitudes, creencias y experiencias de los docentes en relación con la discapacidad, así como las estrategias que emplearon para apoyar el aprendizaje y la participación de los estudiantes. En este orden de ideas, el estudio indagó que la percepción de los docentes respecto a la educación inclusiva y la discapacidad reveló una serie de perspectivas diversas y matizadas. Se constató que, si bien la educación inclusiva podía fomentar la comprensión mutua entre estudiantes con y sin discapacidad, no necesariamente garantizaba una mejora significativa en la percepción de la discapacidad. Se identificaron desafíos importantes, como la falta de recursos, capacitación y apoyo adecuados, que podían derivar en experiencias negativas y en casos de exclusión dentro del entorno educativo. Aunque algunos participantes destacaron los beneficios de la educación inclusiva para promover el compañerismo y la empatía, otros resaltaron la necesidad urgente de implementar programas de sensibilización y educación sobre discapacidad para toda la comunidad escolar. Con respecto a la capacitación de los docentes, se evidenció una carencia generalizada de conocimientos y habilidades específicas para trabajar de manera efectiva con estudiantes que tenían discapacidad. La falta de preparación representaba un obstáculo significativo para brindar un apoyo adecuado y adaptado a las necesidades individuales de estos estudiantes en el aula de clases. En cuanto a las actitudes de exclusión por parte de los compañeros de clase, algunos participantes reconocieron su presencia, aunque también se destacó un esfuerzo por parte de la institución educativa para promover la inclusión y la aceptación entre todos los estudiantes.