La experimentación en el laboratorio como estrategia pedagógica para el aprendizaje significativo de la química en estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Municipal de Mallama

Abstract

La enseñanza de la química representa un desafío significativo, ya que requiere que los docentes empleen diversas estrategias metodológicas para desarrollar en los estudiantes habilidades críticas y científicas. Estas capacidades son esenciales para la interpretación de fenómenos cotidianos y contribuyen al fomento de actitudes y valores positivos hacia el aprendizaje de las ciencias. En la Institución Educativa Municipio de Mallama, en Nariño, los estudiantes de décimo grado reciben instrucción en química durante cuatro horas semanales. Aunque los planes de estudio se ajustan a la normativa del Ministerio Educativo Nacional, hasta hace poco no se había incorporado el uso de laboratorio en la enseñanza de esta ciencia. Sin embargo, es importante señalar que, si bien las prácticas de laboratorio son estrategias comunes de enseñanza y aprendizaje que se han utilizado durante décadas, en ciertos sectores como los resguardos indígenas o en comunidades remotas y de recursos limitados, como es el caso de esta institución, su aplicación es menos frecuente, de ahí que, esta investigación tenga como objetivo general evaluar la experimentación en el laboratorio como estrategia pedagógica que contribuye al proceso de enseñanza-aprendizaje significativo de la química en estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Municipio de Mallama. La metodología implemetada tuvo un enfoque mixto y crítico-social y un método investigación acción. Cuya muestra fue 49 estudiantes. Además de la creación de guías de laboratorio que faciliton la secuencia didáctica de preinstrucción, coinstrucción y postinstrucción, se implementaron cuestionarios antes y después de las sesiones de laboratorio para medir el impacto de las intervenciones. El estudio concluye que las prácticas de laboratorio, apoyadas por recursos creativos y dinámicos, mejoran la interacción entre pares y promueven la autonomía en el aprendizaje de los estudiantes. Este enfoque transforma la práctica pedagógica y alienta actitudes positivas hacia la ciencia, lo que es vital para la interpretación de fenómenos cotidianos y la construcción de un conocimiento profundo en química