LECTOESCRITURA ARGUMENTATIVA Y PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL AULA. AÑO 2012.

Abstract

ARGUMENTACIÓN, LECTOESCRITURA, PENSAMIENTO CRÍTICO. Este estudio emplea una metodología cualitativa, con un tipo de investigación acción, con enfoque crítico, consistente en transformar los problemas que partieron de una realidad observada en el aula de clase, y desde luego, se enmarcó en el entorno que rodea al estudiante y a las escuelas. Las estrategias aplicadas permitieron despertar el pensamiento crítico y argumentativo a través de la interacción y la dialógica entre las docentes y los participantes, accedió a la producción escrita y oral, lo que conllevó a concluir que las diferentes estrategias diseñadas por las investigadoras fueron validadas satisfactoriamente. Se escogió el Paradigma Socio Crítico, porque se buscó transformar el pensamiento tradicional a un pensamiento crítico en el estudiante, para desarrollar dinámicas emancipadoras y liberadoras, las cuales se pudieron construir a través de las categorías y subcategorías deductivas escogidas a partir de los objetivos. Después de procesar los resultados se decantaron las categorías inductivas. La técnica más empleada para recolectar la información e ir consignándola en el documento escogido, fue la observación en el aula y como emergente estuvo la entrevista informal con profesores. La observación debió ser de calidad para que esta investigación fuera confiable, por esto se acudió como instrumentos de recolección de la información los diarios de campo y cuestionario.