EL JUEGO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES CURRICULARES EN LOS NIÑOS DE PREESCOLAR DE LA SEDE TRES CRUCES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROBERTO MARIO BISCHOF

Abstract

JUEGO, ESTRATEGIA, ACTIVIDADES CURRICULARES. La investigación se inició partiendo de la convicción de que los niños de preescolar presentan muchas falencias, las docentes, en especial en el grupo N°4, elaboran sus propios materiales para el trabajo en el aula y realizan algunas actividades recreativas, pero en general hay ausencia de juegos organizados con intencionalidad pedagógica. Esta ausencia del juego como estrategia en las actividades curriculares, influye en la utilización de los materiales educativos, sensoriales y recreativos en los niños de este plantel, lo cual no permite que el docente sea una persona abierta al cambio, a la innovación, puesto que vive limitado en la aplicación de estrategias que le generan poco rendimiento en el proceso de aprendizaje; por lo tanto, hay dificultades en la creación de un ambiente relajante, imaginativo y acogedor para el niño o la niña, para lograr por lo menos uno de los objetivos, el cual es que el niño se sienta como en casa. De igual manera, para el logro de objetivos basados en el desarrollo del pensamiento, la inteligencia, la experimentación, destrezas, habilidades, atención y conocimiento del niño de preescolar, no se cuenta con el espacio requerido para la realización de actividades curriculares, a partir del juego, de manera que permita darles, lo que ellos realmente necesitan. De ahí nace el desafío para cada docente, que desea que sus estudiantes mediante el desarrollo de las actividades académicas, puedan ampliar las competencias a partir de las dimensiones cognitiva, comunicativa, ética, estética, corporal, socio afectiva y espiritual. El análisis de información se realizó a través de matrices de triangulación donde cada uno de los investigadores día por día, fueron plasmando sus impresiones y observaciones en la aplicación de las estrategias lúdicas y la interpretación relaciona en la triangulación final, la fundamentación teórica con los resultados finales, en los que se destaca que las estrategias pedagógicas lúdicas basadas en salidas al entorno, juegos, lecturas, el uso de láminas, fichas, pasatiempos, juegos, etc. constituyen un aporte significativo al aprendizaje.