Efectividad del Programa de Pensamiento Crítico APENCRI en el Desarrollo de la Competencia de Lectura Crítica en Estudiantes de 15, 16 y 17 años Pertenecientes a la Institución Educativa Municipal Libertad Pasto
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Portilla Pachajoa, Natalia Julieth
Ramírez Gonzalez, Julián Humberto
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Resumen
El propósito de la presente investigación fue comprobar la efectividad del programa de intervención en Pensamiento Crítico (APRENCRI) en el desarrollo de la competencia de Lectura Crítica (LC), en estudiantes entre 15 y 17 años de grado décimo pertenecientes a la IEM Libertad Pasto. Se realizó un estudio cuasi-experimental con aplicación de pre test y post test en el grupo experimental y post test en 2 grupos de control, para comprobar la efectividad del programa APENCRI en el desarrollo de tres sub competencias de LC: identificación, comprensión y reflexión de textos.
Los resultados evidenciaron una mejoría estadísticamente significativa de la competencia de reflexión, tanto en las comparaciones inter grupales como en las comparaciones pre test – post test del grupo experimental, a su vez, las comparaciones de medias del grupo experimental en las mediciones pre test – post test, sugieren un impacto positivo en la competencia de comprensión. En general, los resultaros indicaron un aumento significativo en la competencia de mayor jerarquía y dificultad de la prueba de Lectura (reflexión), así como una mejoría intra grupal significativa en la competencia de dificultad y jerarquía media de la misma prueba (comprensión).
En conclusión, se puede afirmar que se comprobó la efectividad del programa APENCRI en el desarrollo de la sub competencia de reflexión, correspondiente a la competencia de LC, lo cual gracias al modelo basado en evidencias utilizado en la prueba de LC del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES), permite afirmar que los participantes de la intervención mejoraron notablemente sus habilidades de; uso de razonamiento inductivo y deductivo, construcción de relaciones lógico-semánticas de tipo argumentativo y explicativo, y el reconocimiento de los elementos textuales implícitos y explícitos.