ESTRATEGIAS DE ARTICULACIÓN DE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE OCTAVO GRADO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS: POLICARPA SALAVARRIETA MUNICIPIO SAMANIEGO Y ESCUELA NORMAL SUPERIOR PIO XII MUNICIPIO PUPIALES. AÑO 2014.

Abstract

ESTRATEGIAS, ARTICULACIÓN, RENDIMIENTO ACADEMICO, COMUNIDAD EDUCATIVA. Este trabajo de investigación hace aportes desde las estrategias de articulación de la comunidad educativa para mejorar el rendimiento académico de los Estudiantes del octavo grado de las Instituciones Educativas Policarpa Salavarrieta del Municipio de Samaniego y la Escuela Normal Superior Pio XII del Municipio de Pupiales. Donde se encontró que las principales causas del bajo rendimiento académico se ven reflejadas en la apatía por el estudio, como consecuencia de diferentes problemáticas que fundamentalmente se centran en las pocas estrategias que tienen los diferentes actores de la comunidad educativa para apoyar a los estudiantes así: dificultades de los padres, para orientar a sus hijos o saber llegar y para comunicarse con la institución educativa. Con relación a los docentes se encontró con limitaciones en el manejo de estrategias pedagógicas que no facilitan el proceso aprendizaje. Y en relación con los estudiantes se encontró la falta de cooperación fundamentalmente entre compañeros. De allí que el resultado del diagnóstico general se encontró que el 60% de los estudiantes tienen un desempeño básico, el 12% superior, el 20% alto y el 8% bajo,por tanto esta propuesta es oportuna para mejorar el rendimiento académico. La investigación se aborda desde el paradigma cualitativo paraexplorar realidades complejas, relacionadas con los comportamientos humanos, a través de la descripción, se buscó comprender los factores y vivencias, mediante un análisis crítico de los factores y vivencias, que intervienen en el bajo rendimiento académico, desde la realidad cotidiana de los docentes, padres de familia y estudiantes. Lo cual implicó trabajar a partir la investigación participación, con una perspectiva educativa, que proporcionó establecer las diferentes interacciones con los grupos focales, mediante la aplicación de las condiciones para promover la participación planteadas por Fals Borda.