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Los cuentos de mi abuelo el coronel de Gabriel García Márquez como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la expresión escrita en los estudiantes de segundo grado

dc.contributor.authorBarrera, Darlin Dayana
dc.contributor.authorYama, Karen Fernanda
dc.coverage.spatialSan Juan de Pasto
dc.date.accessioned2025-01-23T14:02:58Z
dc.date.available2025-01-23T14:02:58Z
dc.date.issued2024-02-09
dc.date.submitted2024-12-13
dc.identifier.citationBarrera, D,. Yama, K., (2024) Los cuentos de mi abuelo el coronel de Gabriel García Márquez como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la expresión escrita en los estudiantes de segundo grado [Tesis de pregrado] Universidad Mariana.es_ES
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14112/29120
dc.description.abstractEl presente estudio de carácter educativo tiene como objetivo general fomentar la expresión escrita de los estudiantes del grado segundo de la I.E.M. Zarabanda a través del libro Los cuentos de mi abuelo el coronel del escritor Gabriel García Márquez, en el que se abordan categorías basadas en la producción escrita como el realismo mágico, para llevar al aula un eje transformador que parte desde esta premisa, utiliza un diseño metodológico desde un paradigma cualitativo, un enfoque critico social, desde los parámetros del tipo de investigación acción, en el que se aplican instrumentos como el diario de campo y talleres de diagnóstico y de secuencia didáctica desde la obra de García Márquez dentro de sus principales hallazgos se denota que a través de la estrategia implementada que los relatos utilizados como herramienta para fomentar la imaginación y creatividad de los estudiantes fueron acertados ya que se evidencia una mayor producción de estos en la población, además se evidenció un alto desarrollo en las habilidades gramaticales en los estudiantes, adicional se propone un espacio web con el nombre de estrategia GABO en el que los estudiantes pueden divulgar sus propias creaciones, lo cual genera mayor motivación e interés por esta estrategia. Al igual se afirma que es necesario fomentar la escritura de una manera transversal e interdisciplinar en todas las áreas del conocimiento para que así se pueda generar una mayor aprensión de esta herramienta fundamental para el desarrollo académico de los estudiantes de grado segundo.es_ES
dc.description.tableofcontentsIntroducción................................................................................................................................9 1. Resumen de proyecto ............................................................................................................11 1.1. Descripción del problema ...................................................................................................12 1.1.1.Formulación del problema................................................................................................14 1.2. Justificación .......................................................................................................................14 1.3. Objetivos............................................................................................................................15 1.3.1.Objetivo general...............................................................................................................15 1.3.2.Objetivos específicos .......................................................................................................16 1.3.3.Operacionalización de objetivos.......................................................................................16 1.4. Marco referencial o fundamentos teóricos ..........................................................................17 1.4.1. Antecedentes...................................................................................................................17 1.4.1.1. Internacionales..............................................................................................................17 1.4.1.2. Nacionales....................................................................................................................21 1.4.1.3. Regionales....................................................................................................................25 1.4.2. Marco teórico ..................................................................................................................29 1.4.2.1. El estilo literario de Gabriel García Márquez. ...............................................................29 1.4.2.1.1. El cuento literario. .....................................................................................................30 1.4.2.1.2. El realismo mágico. ...................................................................................................31 1.4.2.2. Competencias de expresión escrita................................................................................32 1.4.2.2.1. La comprensión lectora. Antes...................................................................................32 1.4.2.2.2. La transcripción. ........................................................................................................33 1.4.2.2.3. Construcción de oraciones. ........................................................................................34 1.4.2.2.4. Conocimiento del género y el contenido ....................................................................34 1.4.2.2.5. Planificación, revisión y edición. ...............................................................................35 1.4.2.2.6. Autorregulación.........................................................................................................35 1.4.3. Marco contextual.............................................................................................................36 1.4.3.1. Macro contexto.............................................................................................................36 1.4.3.2. Micro contexto. ............................................................................................................37 1.4.4. Marco Legal....................................................................................................................37 1.4.5. Marco ético .....................................................................................................................39 1.5. Diseño Metodológico .........................................................................................................39 1.5.1. Paradigma de investigación .............................................................................................40 1.5.2. Enfoque de investigación.................................................................................................40 1.5.3. Tipo de investigación.......................................................................................................40 1.5.4. Unidad de análisis y unidad de trabajo .............................................................................41 1.5.4.1. Unidad de análisis.........................................................................................................41 1.5.4.2. Unidad de trabajo .........................................................................................................41 1.5.4.3. Procedimiento metodológico. .......................................................................................42 1.5.5. Técnicas e instrumentos de recolección de información ...................................................43 1.5.5.1. Técnicas de recolección de información........................................................................43 1.5.5.1.1. El taller......................................................................................................................43 1.5.5.1.2. La observación...........................................................................................................43 1.5.5.2. Instrumentos de recolección de la información..............................................................43 1.5.5.2.1. Guía de taller .............................................................................................................43 1.5.5.2.2. Diario de campo. .......................................................................................................44 1.5.5.2.3. Guía de observación...................................................................................................44 2. Presentación de resultados.....................................................................................................45 2.1. Procesamiento de la información ........................................................................................45 2.2. Análisis e interpretación de los resultados...........................................................................64 2.1.1. Análisis primer objetivo ..................................................................................................64 2.1.1.1. De las carencias de adecuación. ....................................................................................69 2.1.1.2. De las carencias en originalidad. ...................................................................................69 2.1.2. Análisis segundo objetivo ................................................................................................70 2.1.2.1. Nivel compromiso y entusiasmo en actividades didácticas fomenta un mejor aprendizaje................................................................................................................................96 2.1.2.2. La Interacción y la comunicación son herramientas que fortalecen las habilidades de colaboración..............................................................................................................................96 2.1.2.3. Desafíos en la implementación de actividades didácticas en torno a las habilidades comunicativas de los estudiantes. ..............................................................................................97 2.1.3. Análisis tercer objetivo ....................................................................................................98 2.1.3.1. Incremento del conocimiento sobre los textos literarios ..............................................100 2.1.3.2. Comprensión de Beneficios comunicacionales de la literatura y la escritura................101 2.1.3.3. Conciencia e Importancia sobre la cultura escrita como herramienta comunicativa. ....102 2.3. Discusión .........................................................................................................................103 3. Conclusiones.......................................................................................................................106 4. Recomendaciones................................................................................................................108 Referencias .............................................................................................................................110 Anexos 115es_ES
dc.format.extent145 páginas
dc.format.mimetypeapplication/pdfes_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.titleLos cuentos de mi abuelo el coronel de Gabriel García Márquez como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la expresión escrita en los estudiantes de segundo gradoes_ES
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dc.audiencePúblico generales_ES
dc.contributor.tutorDavid Eduardo Potosí Tulcán
dc.identifier.instnameUniversidad Marianaes_ES
dc.identifier.reponameRepositorio Clara de Asíses_ES
dc.publisher.placePasto - Nariñoes_ES
dc.relation.citationEdition145 páginases_ES
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dc.rights.ccAttribution-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.ccAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.subject.keywordsESCRITURA EXPRESIÓN ESCRITA HABILIDADES GRAMATICALES CREATIVIDAD ESTRATEGIA DIDÁCTICA CUENTOS REALISMO MÁGICOes_ES
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dc.type.spaTesises_ES


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