Mostrar el registro sencillo del ítem

Conocimiento en ciencias básicas: concepciones docentes y estudiantiles en programas de ciencias de la salud1

dc.creatorMontenegro Mora, Luis Alberto
dc.creatorNarváez Gómez, María Alejandra
dc.creatorMuñoz Burbano, Zulman Estela
dc.creatorMuñoz Chamorro, Karen Vanessa
dc.creatorFong Reales, Cristian Javier
dc.date2020-11-09
dc.identifierhttps://revistas.umariana.edu.co/index.php/fedumar/article/view/2300
dc.identifier10.31948/10.31948/rev.fedumar7-1.art14
dc.descriptionLa investigación sobre las concepciones que tienen docentes y estudiantes de los programas de ciencias de la salud sobre el conocimiento en ciencias básicas tiene como objetivo general determinar las concepciones sobre la aplicabilidad de los conocimientos de ciencias básicas preclínicas en las prácticas de los estudiantes y docentes de los programas de las facultades de ciencias de la salud de dos universidades en Pasto (Nariño, Colombia), para lo cual se propone identificar los elementos institucionales sobre la enseñanza y aprendizaje de los conocimientos de ciencias básicas preclínicas; caracterizar las concepciones sobre conocimiento de ciencias básicas; asimismo, determinar las distancias y proximidades de las concepciones de los conocimientos de ciencias básicas preclínicas en los sujetos de estudio; relacionar el conocimiento adquirido en cursos de ciencias básicas preclínicas con la práctica profesional; y finalmente, proponer lineamientos didácticos para el desarrollo de prácticas clínicas y profesionales, así como también, una propuesta académica de educación continua para docentes de las ciencias de la salud. A nivel metodológico se emplea un paradigma mixto con enfoque empirista deductivo de tipo explicativo-descriptivo, el cual se formaliza en dos fases bajo el conocido Modelo de Variabilidad de las Investigaciones Educativas de Padrón. es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Marianaes-ES
dc.relationhttps://revistas.umariana.edu.co/index.php/fedumar/article/view/2300/2514
dc.relation/*ref*/Almeida, S. (2007). Metodología para la gestión del conocimiento en ciencias básicas biomédicas con el empleo de las tecnologías de la información y las comunicaciones (Tesis Doctoral). Universidad de Matanzas «Camilo Cienfuegos», Matanzas, Cuba.
dc.relation/*ref*/Ávila, Y. y Méndez, E. (2004). Una propuesta para la enseñanza del concepto de área y fracción a través de una secuencia didáctica (Trabajo de Especialización). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia.
dc.relation/*ref*/Battellini, R., Berra, H., García, A., Libman, I. y Libman, J. (2015). El crecimiento exponencial del conocimiento médico y la actualización permanente de nuestros graduados. Revista Médica de Rosario, (81),102-105.
dc.relation/*ref*/Camarena G., P. (2013). "El conocimiento de las ciencias básicas en profesores de ingeniería", en Carrillo A. J.; Ontiveros, H. V. y Ceceña T. P. (Eds.), Formación docente: Un análisis desde la práctica(pp. 212-249). México: Red Durango de Investigadores Educativos.
dc.relation/*ref*/Cañizares, O., Sarasa, N. y Labrada C. (2006). Enseñanza integrada de las ciencias básicas biomédicas en medicina integral comunitaria. Revista cubana de educación médica superior, 20(1). Recuperado de http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v20n1/ems05106.pdf
dc.relation/*ref*/Contreras, Z. (2013). La enseñanza de las ciencias básicas médicas. Recuperado de http://uvsalud.univalle.edu.co/pdf/politica_formativa/documentos_de_estudio_referencia/la_ensenanza_de_las_ciencias_basicas_medicas.pdf
dc.relation/*ref*/Custers, E. & Tem-Cate, O. (2002). Medical students' attitudes towards and perception of the basic sciences: a comparison between students in the old and the new curriculum at the University Medical Center Utrecht, The Netherlands. Medical Education, 36(12), pp. 1142-1150. https://doi.org/10.1046/j.1365-2923.2002.01371.x
dc.relation/*ref*/De Solla, D. (1986). Little science, big science and beyond. New York: Columbia University Press
dc.relation/*ref*/Duno, D., Marín, F. y Luque, M. (2008). Enseñanza de las ciencias básicas integradas fundamentadas en el desarrollo del pensamiento. Multiciencias, (8), pp. 185-191. Disponible en https://www.redalyc.org/pdf/904/90411691027.pdf
dc.relation/*ref*/Faciolince, H. A. (2017). El olvido que seremos. Alfaguara.
dc.relation/*ref*/Freudenthal, H. (1983). Fenomenología Didáctica de las Estructuras Matemáticas. México: Departamento de Matemática Educativa del Cinvestav-IPN
dc.relation/*ref*/Gálvez-Marticorena, B. (2014). El Examen Nacional de Medicina (ENAM) y su rol en Perú. Horizonte Médico. 14(3), 56-57. https://doi.org/10.24265/horizmed.2014.v14n3.11
dc.relation/*ref*/Garbanzo, G. (2007). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la perspectiva de la educación superior pública. Revista de Educación, 31(1), 43-63. https://doi.org/10.15517/revedu.v31i1.1252
dc.relation/*ref*/García, M. y Alvarado, J. (2000). La predicción del rendimiento académico: regresión lineal versus regresión logística. Revista Psicothema, 12(2), 248-52.
dc.relation/*ref*/García, R y Mayorga, D. (1997). Dificultades en la comprensión del concepto de número fraccionario: La relación Parte-todo. Ideas básicas para el estudio de las fracciones (Trabajo de Especialización). Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
dc.relation/*ref*/Grande, J. (2009). Training of physicians for the twenty-first century: Role of the basic science. Medical Teacher, 31(9), 802-806. Doi: 10.1080/01421590903137049 https://doi.org/10.1080/01421590903137049
dc.relation/*ref*/Huamaní, C., Gutiérrez, C. y Mezones-Holguín, E. (2011). Correlación y concordancia entre el examen nacional de Medicina y el promedio ponderado universitario: análisis de la experiencia peruana en el periodo 2007-2009. Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Pública, 28(1), 62-71. https://doi.org/10.1590/S1726-46342011000100010
dc.relation/*ref*/Irigoyen, J. J., Jiménez, M. Y. y Acuña, K. F. (2011). Competencias y educación superior. Revista mexicana de investigación educativa, 16(48), 243-266.
dc.relation/*ref*/Kaper MS, Reijneveld SA, van Es FD, de Zeeuw J, Almansa J, Koot JAR, de Winter AF. (2019). Effectiveness of a Comprehensive Health Literacy Consultation Skills Training for Undergraduate Medical Students: A Randomized Controlled Trial. Int J Environ Res Public Health, 17(1), E81. https://doi.org/10.3390/ijerph17010081
dc.relation/*ref*/Lázaro, M., Panero, P. y Alvarán, S. (2013). Construyendo tu propio conocimiento en Ciencias Jurídicas básicas ¿qué nota te pondrías? En T. Ramiro., M. Ramiro., M. Bermúdez (Comp.), X foro internacional sobre evaluación de la calidad de la investigación y de la educación superior (FECIES) (pp. 745-749). España: Asociación Española de Psicología Conductual.
dc.relation/*ref*/Lazić, E., Dujmović, J. y Hren, D. (2006). Retention of Basic Sciences Knowledge at Clinical Years of Medical Curriculum. Croat Med J, (47), pp. 882-87.
dc.relation/*ref*/Lhuaire M, Dramé M, Hivelin M, Levasseur T, Maestraggi Q. (2019). Predictive factors of success at the French National Ranking Examination (NRE): a retrospective study of the student performance from a French medical school. BMC Medical Education, 19(1), 469. https://doi.org/10.1186/s12909-019-1903-5
dc.relation/*ref*/Mendo-Alcolea, N., Vallejo, G., Sancho, I., Traba, N., Vallejo, I. y Álvarez, E. (2019). Caracterización del autoaprendizaje en estudiantes de reciente ingreso a la educación médica superior. EDUMECENTRO, 11(4). Recuperado de http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/1237/html_506
dc.relation/*ref*/Montañez, L. y Lis, J. P. (2016). Medición de la Madurez de la Gestión del Conocimiento en la Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería de la UNAD. Revista especializada de Ingeniería, 10, 177-191. https://doi.org/10.22490/25394088.1595
dc.relation/*ref*/Montalvo, R., Ninahuanca, C., Montalvo, J. y Custodio, M. (2020). Evaluación del conocimiento en ciencias básicas y el posterior rendimiento académico en estudiantes de Medicina. EDUMECENTRO, 12(2), 8-20. Recuperado de http://www.revedumecentro.sld.cu/index.php/edumc/article/view/1483
dc.relation/*ref*/Parra, E. (2010). Las ciencias básicas en ingeniería de sistemas: justificaciones gnoseológicas desde los objetos de estudio y de conocimiento. Revista Educación En Ingeniería, 5(10), 74-84.
dc.relation/*ref*/Pedrero, E. y Pino, R. (2010). Lucha ideológica en el ámbito de la cultura científica.Cuba Socialista, 54, 14-29.
dc.relation/*ref*/Perales, A. (1998). La investigación en la formación médica. Anales de la Facultad de Medicina, 59(3), 227-231. Doi: https://doi.org/10.15381/anales.v59i3.4625
dc.relation/*ref*/Pinilla A. (2018). Educación en ciencias de la salud y en educación médica. Acta Médica Colombiana, 43(2), 61-65. https://doi.org/10.36104/amc.2018.1365
dc.relation/*ref*/Prensky, M. (2015). El mundo necesita un nuevo currículo: habilidades para pensar, crear, relacionarse y actuar. Bogotá, Colombia: Ediciones SM.
dc.relation/*ref*/Puche, R. (2015). El crecimiento exponencial del conocimiento médico y la actualización permanente de nuestros graduados. Revista Médica del Rosario, (81), 102-105.
dc.relation/*ref*/Rizo-Rodríguez, R., Figueredo, A. y Rodríguez-Fernández, Z. (2017). La conferencia como forma de organización del proceso de enseñanza aprendizaje en la educación médica superior. EducacióN MéDica Superior, 32(2). Recuperado de http://www.ems.sld.cu/index.php/ems/article/view/1350
dc.relation/*ref*/Rua, L. y Alzate, T. (2012). Las prácticas de laboratorio en la enseñanza de las ciencias naturales. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), 8(1), 145-166.
dc.relation/*ref*/Salazar, S. (2015). Factores asociados a la calificaci n obtenida en el examen nacional de Medicina por los internos de una universidad pública peruana de Lima en los años 2013 y 2014 (Tesis de pregrado). Universidad Nacional Mayores de San Marco, Lima, Perú.
dc.relation/*ref*/Sánchez, M. y Pérez, F. (2019). Proceso de enseñanza aprendizaje en las Ciencias básicas con tecnologías Innovadoras para la apropiación del Conocimiento en la facultad de ingeniería Universidad libre. Ingenio libre, 7(17), 1-12. Recuperado de https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/inge_libre/article/view/6258
dc.relation/*ref*/Torres-Noriega, J. (2008). Los exámenes nacionales de medicina (ENAM) en el Perú. Revista peruana de Medicina Experimental y Salud Pública, 25(3), 316-18.
dc.relation/*ref*/Trejo, J., Martínez, A. y Méndez, I. (2014). Evaluación de la competencia clínica con el examen clínico objetivo estructurado en el internado médico de la Universidad Nacional Autónoma de México. Gaceta Médica de México, 150, 8-17.
dc.relation/*ref*/Vargas, I. y Ramírez, C. (2011). Factores asociados al rendimiento académico en alumnos de la Facultad de Medicina: estudio de seguimiento a un año. Revista de Salud Mental. 34(4):301-8.
dc.relation/*ref*/UNESCO. (1998). Informe mundial sobre la educación, Los docentes y la enseñanza en el mundo en mutación. Madrid: Santillana.
dc.relation/*ref*/UNESCO. (2001). Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural. Disponible en http://www.cdi.gob.mx/lenguamaterna/declaracionuniv.pdf
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0es-ES
dc.sourceFedumar Pedagogí­a y Educación; Vol. 7 No. 1 (2020): Revista FEDUMAR; 253-279en-US
dc.sourceFedumar Pedagogí­a y Educación; Vol. 7 Núm. 1 (2020): Revista FEDUMAR; 253-279es-ES
dc.sourceFedumar Pedagogí­a y Educación; v. 7 n. 1 (2020): Revista FEDUMAR; 253-279pt-BR
dc.source2390-0962
dc.titleConocimiento en ciencias básicas: concepciones docentes y estudiantiles en programas de ciencias de la salud1es-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typeArtículo revisado por pareses-ES


Ficheros en el ítem

FicherosTamañoFormatoVer

No hay ficheros asociados a este ítem.

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem