Mostrar el registro sencillo del ítem

Emotional intelligence as a pedagogical strategy in school coexistence

Inteligencia emocional como estrategia pedagógica en la convivencia escolar;
A inteligência emocional como estratégia pedagógica na convivência escolar

dc.creatorGuerra Ortega, Yomaira Rosa
dc.creatorJiménez Bustillo, Willanys Isabel
dc.creatorColina Chacín, María de las Mercedes
dc.date2022-07-25
dc.date.accessioned2022-09-20T14:47:48Z
dc.date.available2022-09-20T14:47:48Z
dc.identifierhttps://revistas.umariana.edu.co/index.php/unimar/article/view/3036
dc.identifier10.31948/Rev.unimar/unimar40-2-art7
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14112/25920
dc.descriptionThe objective of this research was the analysis of emotional intelligence as a strategy in the school coexistence of fourth-grade students of the Educational Institution ‘El Carmelo’, based on the theories of several world-renowned authors. The study is presented under a post-positivist paradigm with a qualitative descriptive approach, following the action research method. The work unit was made up of ten students and two teachers from the fourth grade of the institution, aged between 9 and 11 years. For the collection of information, the unstructured interview technique and participant observation were used; as instruments, the field diary, and the checklist. As a result, it is concluded that students, being in the stage of concrete operations, have the ability to realize how their emotions affect their academic development. When they are able to recognize them, they have the opportunity, consciously, to modify their attitude and state of mind, contributing to their relationships with their peers, teachers, and family members; therefore, it is recommended to include emotional intelligence strategies in academic activities, which allow them to maintain interpersonal relationships that strengthen school coexistence.en-US
dc.descriptionEl objetivo de esta investigación versó sobre el análisis de la inteligencia emocional como estrategia en la convivencia escolar de los estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa ‘El Carmelo’, sustentándose sobre la base de las teorías de varios autores reconocidos a nivel mundial. El estudio se presenta bajo un paradigma postpositivista con enfoque cualitativo descriptivo, siguiendo el método de investigación acción. La unidad de trabajo estuvo conformada por diez estudiantes y dos docentes del cuarto grado de la institución, con edades comprendidas entre los 9 y los 11 años. Para la recolección de la información se utilizó la técnica de la entrevista no estructurada y la observación participante; como instrumentos, el diario de campo y la lista de cotejo. Como resultado, se concluye que los estudiantes, por estar en la etapa de operaciones concretas, tienen la capacidad de darse cuenta cómo sus emociones afectan su desarrollo académico; cuando son capaces de reconocerlas, tienen la oportunidad, conscientemente, de modificar su actitud y su estado de ánimo, coadyuvando en las relaciones con sus pares, docentes y familiares; por ello, se recomienda incluir estrategias de inteligencia emocional en las actividades académicas, que les permitan sostener relaciones interpersonales que fortalezcan la convivencia escolar.spa
dc.descriptionO objetivo desta pesquisa foi a análise da inteligência emocional como estratégia na convivência escolar de alunos da quarta série da Instituição Educacional ‘El Carmelo’, com base nas teorias de vários autores de renome mundial. O estudo é apresentado sob um paradigma pós-positivista com abordagem qualitativa descritiva, seguindo o método de pesquisa-ação. A unidade de trabalho foi composta por dez alunos e dois professores da quarta série da instituição, com idades entre 9 e 11 anos. Para a coleta de informações, utilizou-se a técnica de entrevista não estruturada e observação participante; como instrumentos, o diário de campo e a lista de controle. Como resultado, conclui-se que os alunos, estando no estágio de operações concretas, têm a capacidade de perceber como suas emoções afetam seu desenvolvimento acadêmico. Quando conseguem reconhecê-las, têm a oportunidade, conscientemente, de modificar sua atitude e estado de espírito, contribuindo para o relacionamento com seus pares, professores e familiares; portanto, recomenda-se a inclusão de estratégias de inteligência emocional nas atividades acadêmicas, que lhes permitam manter relações interpessoais que fortaleçam a convivência escolar.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Marianaspa
dc.relationhttps://revistas.umariana.edu.co/index.php/unimar/article/view/3036/3294
dc.relationhttps://revistas.umariana.edu.co/index.php/unimar/article/view/3036/3314
dc.relation/*ref*/Acosta, A., Arribas, J. M., Bisquerra, R., Etxebarría, I., Fernández-Berrocal, P., López, F., Ruiz, D., Yus, R. y Zaccagnini, J. L. (2008). Educación emocional y convivencia en el aula. https://redined.mecd.gob.es/xmlui/handle/11162/62111
dc.relation/*ref*/Aguaded, M. C. y Valencia, J. (2017). Estrategias para potencializar la inteligencia emocional en educación infantil: aplicación del modelo de Mayer y Salovey. Tendencias Pedagógicas, (30), 175-190.
dc.relation/*ref*/Bonilla-Castro, E. y Rodríguez, P. (2005). Más allá del dilema de los métodos: la investigación en Ciencias Sociales (3.ª ed.). Universidad de Los Andes y Grupo Editorial Norma.
dc.relation/*ref*/Calvo, M. J. (2001). La inteligencia emocional, asignatura pendiente para la convivencia escolar. Revista Aula Abierta, (77), 141-163.
dc.relation/*ref*/Díaz, M. J. (2002). Por una cultura de la convivencia democrática. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, (44), 55-78.
dc.relation/*ref*/Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (2005). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista (2.a ed.). McGraw-Hill Interamericana Editores S. A. de C. V.
dc.relation/*ref*/Fernández-Berrocal, P. y Extremera, N. (2005). La inteligencia emocional y la educación de las emociones desde el Modelo de Mayer y Salovey. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 63-93.
dc.relation/*ref*/Galeano, M. E. (2012). Estrategias de investigación social cualitativa. El giro en la mirada. Editorial La Carreta.
dc.relation/*ref*/Gardner, H. (2011). Inteligencias Múltiples: la teoría en la práctica (Trad. M. T. Melero Nogues). Paidós Ibérica.
dc.relation/*ref*/Goleman, D. (s.f.). La inteligencia emocional. Por qué es más importante que el cociente intelectual. https://ciec.edu.co/wp-content/uploads/2017/08/La-Inteligencia-Emocional-Daniel-Goleman-1.pdf
dc.relation/*ref*/Goleman, D. (1998). La práctica de la inteligencia emocional (Trad. F. Mora y D. González). Editorial Kairós, S. A.
dc.relation/*ref*/Goleman, D. (2013). El cerebro y la inteligencia emocional (Trad. C. Mayor). Ediciones B, S. A.
dc.relation/*ref*/Gurdián-Fernández, A. (2007). El paradigma cualitativo en la investigación socio educativa. Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC) y Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI).
dc.relation/*ref*/Hurtado, J. (2010). Metodología de la investigación. Guía para la comprensión holística de la ciencia (4.a ed.). Quirón Ediciones.
dc.relation/*ref*/Martínez, M. (2011). El “Saber Pensar” en la investigación y sus principios. Espacio Abierto, 20(1), 131-157.
dc.relation/*ref*/Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? En D. J. Sluyter (Ed.), Emotional development and emotional intelligence: Educational implications (pp. 3-34). Basic Books.
dc.relation/*ref*/Mayer, J. D., Salovey, P., & Caruso, D. R. (2004). Emotional intelligence: Theory, findings, and implications. Psychological Inquiry, 15(3), 197-215. https://doi.org/10.1207/s15327965pli1503_02
dc.relation/*ref*/Monje, C. A. (2011). Metodología de la Investigación cuantitativa y cualitativa. Guía didáctica. Universidad Surcolombiana. Neiva.
dc.relation/*ref*/Mora, A. I. (2004). La evaluación educativa: Concepto, periodos y modelos. Actualidades investigativas en Educación, 4(2).
dc.relation/*ref*/Ortiz, E. (2013). Epistemología de la Investigación Cuantitativa y Cualitativa. Paradigmas y Objetivos. Revista de Clases historia, (12).
dc.relation/*ref*/Pérez Serrano, G. (1994). Investigación cualitativa. Retos e Interrogantes. Editorial La Muralla S. A.
dc.relation/*ref*/Porlán, R. (2010). El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula. Editorial Díada.
dc.relation/*ref*/Rodríguez. G., Gil. J. y García. E. (2016). Metodología de la investigación cualitativa. Ediciones Aljibe.
dc.relation/*ref*/Sánchez, J. (2005). La educación de las emociones a través de la lectura. En Fernández, P. (Coord.) y Ramos, N. (Coord.) Corazones inteligentes, (pp. 377-396). Editorial Kairós.
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0spa
dc.sourceRevista UNIMAR; Vol. 40 No. 2 (2022): Revista UNIMAR; 130-172en-US
dc.sourceRevista UNIMAR; Vol. 40 Núm. 2 (2022): Revista UNIMAR; 130-172spa
dc.sourceRevista UNIMAR; v. 40 n. 2 (2022): Revista UNIMAR; 130-172pt-BR
dc.source2216-0116
dc.source0120-4327
dc.subjectintelligenceen-US
dc.subjectpedagogical strategyen-US
dc.subjectcoexistenceen-US
dc.subjectinteligenciaspa
dc.subjectestrategia pedagógicaspa
dc.subjectconvivenciaspa
dc.subjectinteligênciapt-BR
dc.subjectestratégia pedagógicapt-BR
dc.subjectcoexistênciapt-BR
dc.titleEmotional intelligence as a pedagogical strategy in school coexistenceen-US
dc.titleInteligencia emocional como estrategia pedagógica en la convivencia escolarspa
dc.titleA inteligência emocional como estratégia pedagógica na convivência escolarpt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


Ficheros en el ítem

FicherosTamañoFormatoVer

No hay ficheros asociados a este ítem.

Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)

Mostrar el registro sencillo del ítem